语文教学设计模板_语文教学设计模板及案例

语文教学设计模板_语文教学设计模板及案例

       在接下来的时间里，我将尽力回答大家关于语文教学设计模板的问题，希望我的解答能够给大家带来一些思考。关于语文教学设计模板的话题，我们开始讲解吧。

1.一年级下册语文《小猴子下山》教学设计

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一年级下册语文《小猴子下山》教学设计

        作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我整理的一年级下册语文《小猴子下山》教学设计模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级下册语文《小猴子下山》教学设计1

        教学内容

        《小猴子下山》

        教学目标

        1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。

        2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

        3、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

        教学重点

        1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。

        2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

        教学难点

        通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

        教学准备

        多媒体课件、动物、生字词卡片

        教学方法

        讲授法、合作探究法、情景表演法

        教学过程

        1、课前游戏互动：

        2、导入：

        看，（师拿出事先准备好的猴子）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今天我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。

        板书课题：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右结构“犭”旁）

        齐读课题

        3、复习字词：

        （1）这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？

        （2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？

        贴：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”

        （3）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。

        4、学习课文

        （1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。

        （2）学习第一自然段。

        指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。

        其他生思考问题：

        小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

        看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）

        心情怎么样？

        又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

        指生回答：

        理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。

        谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读。

        让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。

        （3）学习第二、三、四自然段

        采用小组合作、探究的学习方式，让生根据以下四个问题合作学习二、三、四段。

        小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

        看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）

        心情怎么样？

        又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

        （4）引导生各种形式朗读：

        引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。（读出小猴子的心情）

        （5）积累“又（ ）又（ ）”形式的词语。

        （6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？

        抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（结合学生实际生活，进行口语交际的训练）

        （7）整体回归

        借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）

        5、拓展阅读

        《小猴子下山》儿歌

        6、课堂小结。

        7、课外作业或实践活动。

        读编故事：《小猴子第二次下山》

一年级下册语文《小猴子下山》教学设计2

        一、教学目标：

        1、借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。

        2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。

        3、仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。

        二、教学重点：

        朗读课文，语境中识字写字。

        三、教学难点：

        从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。

        四、教学过程：

        （一）出示谜语，导入新课。

        1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。

        （1）板书课题，读准课题。

        （2）舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等，和动物有关。

        （二）朗读课文，识字。

        （1）范读课文，请认真听准每个音。

        （2）圈出生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。

        （3）出示字卡，粘贴到白板上。

        ①带拼音读三遍。

        ②去掉拼音读三遍。

        第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的，读knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？

        ①玉米结（jiē）得又大又多。

        ②小猴子下山来，最后的结（jié）果是空手而归。

        这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？

        （4）仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。

        （5）认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。

        （三）朗读课文，了解内容。

        1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。

        2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。

        3、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？

        4、你想对小猴子说什么？

        （四）情境创设，信息整合，简单推断。

        小猴子知错就改，以后会怎么样呢？

        （五）生字书写。

        重点指导“空”字和“常”字的中心对称。

        （六）作业设计。

        1、背诵课文。

        2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。

        五、教后反思。

        1、通过朗读，识字释词示意。

        学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的`体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。

        2、调整视角，使推断有迹可循。

        呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？

        3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。

        语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。

        因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。

小学二年级语文下册教学设计案例合集5篇

       　一堂课的成功不仅在于课堂的讲授，还有老师提前准备好的教案啦！下面是由我为大家整理的“小学一年级语文教案模板范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学一年级语文教案模板范文一

一、设计理念

       　把朗读课文、想象说话、识字写字作为课堂教学的主旋律。根据低年级学生的心理特征，营造童话氛围，把学生带入大森林，让学生展开想象的翅膀，通过美读课文、想象说话，理解语言，积累语言，运用语言，感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的情感。以形式多样的活动引导学生自主合作识字、写字，感受汉字的形体美，培养学生学习语文的兴趣。

二、教学目标

       　1、认识本课生字，会工整地书写课后的字。

       　2、有感情地朗读课文，根据课文内容想象说话，培养口头表达能力。

       　3、知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用，增长环保知识，增强环保意识。

三、教学重难点

       　朗读课文、想象说话、识字写字是本课教学的重点。理解森林对于维护生态平衡所起的巨大作用是教学的难点。

四、教学准备

       　1、情境设置：在黑板上用简笔画绘制或用吹塑纸粘贴森林图，有条件的还可在教室四周布置森林图画，营造森林情境。

       　2、教师：本课所需的课件或简笔画、插图、生字卡片，有关帐篷的。

       　3、学生：准备一些动物头饰或，向周围的人了解森林的作用。

五、教学过程

       　（一）复习旧知，情境引入

       　1、师生共同表演读儿歌《山爷爷》。

       　2、引入山爷爷的绿长袍是用什么做的话题。

       　师：山爷爷的绿长袍是什么、有一个地方，树木可多了！那个地方叫什么、

       　生：山爷爷的绿长袍是一棵一棵的树木。树木很多的地方叫森林。

       　3、你见过大森林吗、森林是什么样的呢、

       　方法一：播放多媒体森林实景录像，让学生感受森林的美。

       　方法二：让学生描述自己见到的森林是什么样的，师用简笔画描画森林的。大致景色。

       　4、老师在黑板上板书森林两字，学生跟着书空练习，引导学生自主发现三木为森，二木为林的构字规律。

       　师：边述边板书：一棵树、两棵树、三棵树合成一个森，好多好多的树林就组成了 森林。生齐读森林。

       　5、（引导学生发挥想象，进入情境）来，让我们一起走进大森林，向它问好吧！（学生有感情地读课题。）

       　（二）初读课文，自主识字

       　1、师：想自己走进大森林去看看吗、自由读课文。

       　第一次读课文，你想要提醒大家注意什么、老师提醒小朋友注意带有红色音节的生字，读完课文以后把带红帽子的字多读几遍。

       　2、学生借助拼音读课文，勾画生字，借助自制的生字卡片用自己喜欢的方式读字、连词、记字形。同桌互查互评，学习别人好的记字方法。

       　3、（出示生字卡片）请学生当小老师，提示容易读错的字音并教读生字。

       　抽读、小老师教读容易读错的字。后鼻韵母：并、洋、撑、让；前鼻韵母：肩、伞、乱；边 音：乱、留、啦。

       　4、集体交流难点，让学生说说自己能用最聪明的办法记哪些字。

       　5、（播放课件：森林里的小动物展示不带音节的生字、新词卡片或直接用小黑板展示新词。）男女同学比赛读、开火车读、去拼音认读等多种形式认读。

       　（三）再读课文，引导理解，指导朗读

       　1、自己读读课文，说说是否记得刚认识的汉字娃娃。

       　2、抽生分段读，其余的边听边想。他读得怎样、评一评。

       　3、小组自读，交流你读懂了什么，还有什么不明白。

       　4、全班交流，讨论，重点指导。如：

       　（1）出示理解帐篷。

       　（2）展示课件或联系图画做动作表演理解手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋一句。

       　（3）师生共同交流课前收集的资料，重点理解课文最后一段，点明森林对于防风沙、固水土的作用。

       　5、学生选自己最喜欢的内容，有感情地朗读。

       　6、展示你读得的一段，师相机指导读好重点词好多好多、手挽手、肩并肩和重点句你好，绿色大森林。

       　7、分角色读，教师指导。分出课文的角色，可让学生戴上头饰指导，小鸟声调可高一点，清晰一点，小鹿应读得活泼可爱。自己试着读读，体会怎样才能把不同角色的特点表现出来。

       　（四）创设情境，想象说话

       　1、读一读，说一说：好好的。

       　（1）课件展示森林美景或再次联系图画，引导学生有感情地读短语好多好多的树、好大好大的森林、好美好美的家。

       　（2）发挥想象，联系生活情境用好好的的形式进行说话练习，体会这种结构对于表达感情的作用（程度加深）。

       　2、演一演，说一说：森林是我的家。

       　（1）学生由课文中的小动物自由扩展到其他自己喜爱的小动物或植物，仿照课文编几句与森林有关的话，在小组内演一演。

       　（2）请各组推荐学生将自己准备的动物或植物贴在黑板上的森林图画中并练习说，也可戴上头饰表演。

       　（五）自悟自得，升华认识

       　1、让学生谈谈学习这课后懂得了什么。

       　2、再读课文，加深感受。

       　（六）识记字形，指导书写

       　1、看一看：观察课文描描写写中的字在田字格中的位置。找一找：找出你认为最难写的字，给大家提个醒。

       　2、怎样才能写好这些字，也可提出自己觉得最难写的字，请小伙伴或老师教一教。在学生观察并交流时，老师在黑板上示范书写，引导学生感受汉字的形体美。重点指导书写片字。学生练习书写，教师巡视指导。

       　3、教师范写片、森，学生描写。

       　4、比一比，评一评：展示学生作业，全班评价，再找出自己写得不够好的字和喜欢的字练习。

       　（七）课外拓展

       　1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

       　2、开展保护环境，从我做起活动，为社区和校园里的花草树木做点事。

       　3、全班参与，排练课本剧。

小学一年级语文教案模板范文二

一、学习目标

       　1、激发学生成为小学生的自豪感，初步培养学生学习汉字的兴趣。

       　2、认读“小”、“学”、“生”三个生字，并学习用好办法记住字形。

       　3、指导朗读“我是小学生。”并初步学习拓展表达。

二、学习过程

       　（一）提示生谈话，引入课题：

       　1、提示：小朋友们，今天是个特别的日子，谁知道今天有什么“特别”吗？

       　2、生自由交流：今天我是一名小学生了；今天开始，我读小学了。……

       　3、提示小结：对！今天，对我们每个小朋友来说，是个特别的日子，因为从今天开始我们都成了一名光荣的小学生了。--出示课题：我是小学生。

       　（1）提示指读课题，生跟读。

       　（2）指名读课题。

       　（二）看图、听故事、谈话：

       　1、看图：图上画了谁，他在干什么？

       　2、生交流（图上画了一个小男孩，他去上学校。）

       　（引导学生注意小男孩的表情，用上“笑眯眯，高高兴兴”等词；引导学生注意小男孩的动作：用上“背上新书包”、“蹦蹦跳跳”等词。）

       　3、提示：对呀，小男孩的名字叫方方，和我们一样，今天起他也是一名小学生了。

       　出示四幅图：

       　（1）提示：早晨起床，妈妈帮他穿衣服，方方说……

       　（2）提示：吃早饭时，奶奶要喂他，方方说……

       　（3）提示：上学路上，爸爸说：“方方，我来帮你拿书包。”方方说……

       　（4）提示：方方背着新书包，高高兴兴地走进校园，他一边走一边念起了儿歌

       　太阳眯眯笑，鸟儿叽叽叫。

       　背上小书包，我去上学校。

       　他心想，我长大了，我不再是幼儿园的小朋友了，从今天起……

       　4、再读“我是小学生”，表扬读出自己“高兴、兴奋、自豪”等感受的学生。

       　（三）课间小活动：

       　1、提示：刚才方方在上学路上念的儿歌真好听，我们跟方方一起念好吗？

       　2、出示图：（图上有方方和儿歌）

       　（1）跟老提示念一遍。

       　（2）学生站起来，自编动作念两遍。

       　（四）认读生字：

       　1、方方和你们一样都是小学生了，他很想学习“小学生”三个字。

       　2、谁做小老提示领读？（注意读准“生”）

       　3、出示打乱顺序的，小、学、生、三张生字卡片。

       　谁能帮方方把“小学生”三字按顺序排列好？（指名排列3-4人）

       　4、识记字形。

       　（1）方方的好朋友红红有好办法记住“小”字，看书上的插图，说说并演演红红的说法。

       　你还有什么好办法记住“小”？

       　（2）你在哪里曾经看到“学”字？（校门口、课本上、数学等）

       　（3）开火车读“生”字，你有什么好办法记住“生”字？

       　5、叫号猜字游戏。

       　（五）拓展说话：

       　1、出示句子：我是小学生。

       　（1）指名读。

       　（2）提示引导学生比较句子和课题，告诉学生句末的小圆圈是句号。一句话写完了，要加上句号。

       　（3）提示引读：我是什么？谁是小学生？

       　（4）提示：我可以说：我是老提示。你爸爸妈妈会怎么说？

       　（5）拓展说话。

       　2、方方和2个小朋友在上学路上遇到了。指名三个小朋友上来表演“我是小学生。”

       　（1）第二个小朋友还可以怎么说‘（启发学生加上“也”字）

       　（2）第三个小朋友可以怎么说？（启发学生用上“我们”和“都”）

       　（3）以三个小朋友为单位自由结合，练习说上述3句话。

       　（六）复习：

       　1、“小学生”抽读卡片、扩词。

       　2、方方和我们一样都喜欢上学，明天我们上学路上也可以念这首儿歌，全班表演儿歌。

小学一年级语文教案模板范文三

一、学习目标

       　1、正确、流利地朗读课文。

       　2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。

二、教学重点

       　理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽。

       　教学难点：

       　通过对课文的学习，激发学生对大自然的喜爱之情。

三、教学用具

       　四季各季节的景物图、单个的季节景物、新词卡片。

四、教学流程

       　（一）从图导入：

       　1、情景激趣。

       　师：今天老师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家——会说话的图画。

       　2、出示图画。

       　⑴师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）

       　⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

       　⑶师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今天时间老人将美丽的四幅送给大家就是希望大家能够好好认识他的孩子们。

       　（二）读课文：

       　1、小朋友自己轻声读课文，要求读准音。

       　2、男女比赛读，是及时予以表扬。

       　3、出示时间老人的第二件礼物：词语卡。

       　⑴师：时间老人希望我们都能成为知识丰富的孩子，所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。

       　⑵用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。

       　⑶看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。

       　（三）演课文：

       　1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，学生带动作读课文。

       　2、分小组指定编创春、夏、冬的＇动作。

       　3、各小组交流所编动作，老师相机指导“顽皮”的意思。

       　4、全班学生各自带动作齐读课文。

       　（四）编课文：

       　1、小组内练习说话：你最喜欢哪个季节？为什么？

       　2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。

       　3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢？（生：桃花、春雨……）那如果是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。）

       　4、小组合作编创儿歌，师相机指导。

       　5、小组派代表展示编创的成果，老师及时肯定表扬。

       　（五）拓展活动：

       　课后搜集景物素材，绘制一幅自己喜欢的季节的景物画，回赠时间老人。

小学一年级语文教案模板范文四

一、设计说明

       　象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

二、课前准备

       　1.生字卡片。（师生）

       　2.本课生字相对应的。（教师）

       　3.课件。（教师）

三、课时安排

       　1课时。

四、教学过程

       　（一）谈话激趣，看图导入：

       　导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。

       　设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。

       　（二）图文结合，引导识字：

       　1.学习“日”字。

       　（1）课件演示动画（太阳图形演变成甲骨文“ “），引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。（日）

       　（2）教师领读”日“字。交流：你对”日“字了解多少呢？

       　预设：

       　我知道”日“指的是太阳，我能给”日“字组词：日光、日子、日月等。我会写”日“字的笔顺： 。

       　2.学习”月“字。

       　（1）课件演示动画（月亮图形演变成甲骨文” “），引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？（遮住了月亮的身子变成了”月“的两个横。）

       　（2）交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？

       　预设：

       　我知道”月“就是天上的月亮。我能用”月“组词、说句子：月亮--天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

       　3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

       　设计意图：以”日“”月“为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

       　（三）合作学习，教师点拨：

       　1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张，找一找藏在里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

       　2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？

       　预设：

       　（1）我找到了”山“，”山“的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示”山“的字理演示动画。

       　（2）我找到了”水“，”水“的字形就像流动的水纹。教师相机出示”水“的字理演示动画。

       　（3）我找到了”火“，古人根据火燃烧时的形状写成了”火“。教师相机出示”火“的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

       　（4）我找到了”田“，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示”田“的字理演示动画。

       　（5）我找到了”石“，上画的石头就是”石“古时候的样子。教师相机出示”石“的字理演示动画。

       　（6）我找到了”禾“，”禾“的字形真像一棵小苗。教师相机出示”禾“的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以”木“字上面有个”撇“就是”禾“。

       　设计意图：承接上一环节”日“”月“的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

       　（四）融会贯通，反复练习：

       　1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

       　2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

       　3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

       　设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

       　（五）指导书写，掌握笔顺：

       　1.强调书写习惯。

       　2.动画展示”日“”田“”禾“”火“的笔顺，学生一边观察，一边书空。

       　3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？

       　4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画”捺“和”点“，注意”日“和”田“的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

       　5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

       　6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势。）

       　7.教师巡视，对个别学生予以指导。

       　设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。

小学语文优秀教案设计范文模板

       　作为一名老师，往往需要教案来辅助工作。教案有利于教学水平的提高，是教师们必不可少的事物之一。下面是由我为大家整理的“小学二年级语文下册教学设计案例合集5篇”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

篇一：小学二年级语文下册教学设计案例合集

一、教材简说

       　《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

        二、学习目标

       　1会认生字。会写生字。

       　2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

       　3喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

        三、教学过程

       　（一）看图说话。

       　看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

       　（二）初读感知，了解古诗大意。

       　1自身读，借助拼音，读准字音。

       　2自由读，圈出不理解的词语。

       　3小组读，合作学习，理解词义。

       　（三）再读感悟，想象诗歌画面。

       　1自由读，结合图理解诗意。

       　2小组内讨论交流，教师相机点拨。

       　3自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自身的体会，交流后再读。

       　4教师范读，同学想象诗歌所描绘的画面。

       　（四）启发想象，感情朗读、背诵。

       　1教师描述诗意，激发同学想象。

       　2有感情地朗读、背诵。

       　（五）想一想，议一议。

       　你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

篇二：小学二年级语文下册教学设计案例合集

        教学目标：

       　1.引导学生学会观察字形，区别形近字。

       　2.指导学生掌握生活中常见的“AABB”式词语。

       　3.了解寓言的内容和寓意。

        教学重难点：

       　通过讨论，使学生感觉到合作使人快乐，合作促人成功。

        教具准备：

       　搜集一些有关“合作、团结”的名言。

       　板书设计。

        教学过程：

        一、创设情境

       　导语：同学们，你们喜欢孙悟空么？为什么？

       　学生交流。

       　师：孙悟空的本领特别大，尤其是他有火眼金睛的本领，是人是妖一眼就能认出来。龙龙在学习生字时遇到了困难，你能不能用你的火眼金睛辨认出来下面的形近字，并教给他区分的方法。

       　设计意图有创意的导入，充满激励的情感，激发了学生探究的欲望，通过情境创设把学生带入学习氛围，激发学习汉字的兴趣。

        二、学习新知

        练

       　1、课件出示习题

       　（1）引导学生从字形、字义上区别形近字的不同。

       　（2） 同桌之间说说自己是如何区分的；快和你的学习伙伴商量一下，用什么方法来帮助龙龙？

       　（3）填一填，独立完成。

       　（4）拓展练习：学生交流自己知道的形近字。

       　2．照样子写一写。

       　（1）由学生自行完成，再开火车提问。

       　（2） 拓展练习：学生交流自己知道的“AABB”式词语 设计意图从字形、字义上区别形近字的不同，掌握更多的词汇和语法知识。

        日积月累

       　1．学生自由读，做到熟读。。

       　2．指名读，师生评议。

       　3．初步理解这三句俗语的意思。

       　4．小组内检查朗读，对读得好的同学用自己喜欢的方式表扬他。

       　5．练习背诵。

       　6.拓展：自由说一说自己知道的有关团结的名言或俗语。

       　设计意图帮助学生加深对单元主题的理解，拓宽学生的阅读范围，开阔学生的视野，培养学生乐于积累的好习惯。

        知识窗

       　1．学生自由读，

       　2. 谈谈你的理解

       　交流克雷洛夫寓言《天鹅、梭子鱼和虾》的内容与寓意。

       　开心一笑

       　1．读诵儿歌。

       　2．交流：从儿歌中你知道了什么？ 设计意图听力练习目的是体现听说读写并重的语文教育观念，同时培养学生倾听、听记的能力。

        三、总结全课

       　谁来说一说在今天的“语文七色光”中你有哪些收获？

        四、作 业

       　将日积月累中的俗语抄写两遍。

篇三：小学二年级语文下册教学设计案例合集

        教学目标：

       　1、会认生字，能理解“探索奥秘、颤抖”等词的意思。

       　2、会正确流利地读课文。

       　3、通过抓住关键句朗读想象，感受毕莱恩是和狼做朋友的过程，体会人与动物之间的情。

        教学重难点：

       　感受毕莱恩和狼做朋友的过程，读好课文中的关键句。

        教学过程：

        一、谈话导入

       　1、书写“狼”，读准字音，交流对狼的认识 师总结：狼一种凶恶的动物，可是，今天我们要一起学习的课文却是“和狼做朋友”。

       　2、书写课题，齐读课题

       　3、读了课题，你特别想了解什么。（板书：谁？怎么？） 谁和狼做朋友？他是怎么和狼做朋友的？他为什么要和狼做朋友？

       　他就不怕和狼做朋友么？

       　师总结：小朋友可真能提问，带着问题读书、学习，我们会学得更有趣呢！请同学们带着这些问题自己读读课文，开始吧。

        二、初读课文，扫清字词障碍

       　1、自由读课文

       　2、学习生字词

       　毕莱恩 德国科学家 探索奥秘

       　师：第一组词，谁来读。

       　师：这位德国科学家，他在探索什么奥秘？（读好探索北极狼的奥秘），如果你也是一位科学家，你想探索什么奥秘？

       　师：你看，当我们特别想了解某一事物，并去寻找关于它的秘密时，我们就可以说是（探索奥秘）

       　师：让我们连起来把这三个词来读读。

       　叫声凄惨 浑身颤抖 师：这两个词都是写什么？

       　师总结：是的，这是毕莱恩救起的第一只狼，他还给他取名叫（福子），一起再来读读这两个词。

       　双眼紧闭 奄奄一息

       　师：这组词语也是写

       　师：这是毕莱恩救起的第二只狼。这只狼受伤时（ ）。

       　（过渡）现在，你能用上这些词把毕莱恩两次救狼的经过说一说么。

       　3、理清课文脉络

       　德国科学家毕莱恩，一个人来到原始森林（ ），他先救起了（ ）的福子，并和福子成了好朋友，又救起了一只（ ）的小狼。从此，毕莱恩和北极狼成了朋友。

       　师：说得真好，现在我们都知道是谁和北极狼做朋友？那他们又是如何慢慢成为朋友的？就让我们细细地来读读毕莱恩救福子的这件事情吧。这在课文的第几自然段？先请人来读读第二自然段。

三、深感毕莱恩和“福子”做朋友

       　1、生个别读第二自然段。

       　2、毕莱恩第一次见到福子时，它是什么样子的？

       　3、交流读好句子“它浑身不停地颤抖，腿上流着血。”

       　“颤抖”：颤抖就是？福子，福子，为什么你的全身颤抖不停？

       　（引导学生走入，读好句子） 师引读：是啊，此时的福子是多么的害怕，它还是一只小狼（读） 可能还是第一次离开狼妈妈，它叫唤着同伴，声音越来越凄惨（读） 它已经叫唤了好长时间，却没有盼到同伴，它浑身颤抖得更厉害了（读）

       　是啊，他不仅全身颤抖，还发出了凄惨的叫声，仿佛在说？

       　此时，它最需要的是？

       　（请你接着往下读）

       　4、交流“毕莱恩看看四周没有别的狼，便小心地把小狼抱回了木屋。

       　此时毕莱恩为什么要看看四周？

       　从这“小心地”一词里面你又读出了什么？

       　师总结：是啊，虽然毕莱恩怕弄伤小狼，可是此时他也害怕小狼会把自己弄伤，所以此时它是“小心地”（板书小心地）

       　让我们把一起来读读毕莱恩和福子初次见面时的情景吧。

       　（过渡）毕莱恩又是如何照顾福子的呢？

       　5、交流“他给小狼冲洗伤口、上药、喂食，还给它起了个名字叫福子”。

       　▲毕莱恩为小狼做了哪些事情？（屏幕一一列出） 他给小狼冲洗伤口。

       　他给小狼上药。

       　他给小狼喂食。

       　他还给小狼起了个名字叫福子。

       　▲毕莱恩还会为小狼做些什么呢？

       　▲这样的照顾仅仅是一天么？两天么？是啊，在疗伤的这一段时间，毕莱恩都是（引读）。

       　（过渡）毕莱恩就像照顾自己的孩子一样照顾福子。他们之间的关系也悄然发生着变化。

       　6、列读毕莱恩和福子之间的关系 毕莱恩要把它放回森林。福子依依不舍地走了。

       　晚上，福子常常会回到木屋前轻声地嚎叫，毕莱恩就会打开门迎接它。

       　师生对读，男女对读。

       　师引读：是啊，当毕莱恩将福子放回森林时，福子（依依不舍地走了），毕莱恩对福子也是（依依不舍）。（板书：依依不舍）；晚上，福子也常常会回到木屋前轻声地嚎叫，毕莱恩就会（迎接）它。是啊，他总是盼着老朋友来看望他呢！（板书：迎接）

       　7、小结 师：是啊，毕莱恩与福子之间，就是这样从“小心地、依依不舍”，再到“迎接”，最终成为了好朋友。他们之间的这一段友谊是多么与众不同，让我们一起来读读课文的2.3两节，将这份温暖藏在心间。

       　（过渡）毕莱恩与另一只小狼之间又有哪些感人的故事呢？下节课咱们再来交流。最后我们写一写词语。

        四、书写生字 喂药

       　1、在写这两个词时都要注意些什么。

       　2、范写。

篇四：小学二年级语文下册教学设计案例合集

        教学目标：

       　1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

       　2、读懂《山行》，用自身的话语说说古诗的意思。

       　3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

        教学过程：

        一、古诗激趣

       　1、同学交流古诗，背诵古诗。

       　2、回忆学习古诗的基本方法。

       　（1）理解课题，认识作者。

       　（2）解释词语，说说诗意。

       　（3）联系实际，发挥想象。

       　（4）感情朗读，体会诗境。

        二、揭题

       　学习《山行》。

       　1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

       　2、同学用自身喜欢的方式读诗，交流。

       　（1）山行：在山路上行走。

       　（2）作者：杜牧（唐）同学用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

       　（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

       　（同学发现交流，在结合同学质疑，解读古诗词鱼。）

       　3、句子的理解：

       　A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

       　B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

       　C、因为留恋这枫林黄昏的美景而停下车来（观赏）。

       　D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

       　4、同学用自身的话来说说古诗的诗意。

       　（自身说、同桌说、指名说）

       　5、联系实际，发挥想象

       　6、介绍古诗

       　（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）

       　7、交流：表达了诗人的什么感情？

       　在朗读熟练的基础上，体会感情。

       　8、美读古诗。

       　形式多样，体会情感。

        三、作业

篇五：小学二年级语文下册教学设计案例合集

        教学目标：

       　1、初步懂得“三人行，必有我师”的意思；朗读课文；背诵课文。

       　2、学习“论、则”二字，会书写“论”字。

       　3、培养学生学习古文的兴趣。

       　教学重难点：

       　初步懂得“三人行，必有我师”的意思。；朗读课文；背诵课文。

        教学过程：

        一、引入

       　师：同学们每天在一起学习生活已经近两年时间了，一定了解咱们班同学的不少优点，你能说说谁有什么优点吗？看到同学的优点，打算怎样做？（生说）

        二、揭示课文内容

       　1、同学们的这些优点都是值得大家学习的，刚才同学们说的这句话的意思有一位古人用一句话就说出来了。

       　（板书：子曰：“三人行，必有我师焉。）（生读）

       　2、介绍孔子。

       　师：这句话是一位叫孔子的人说的。（示孔子图像）孔子，名丘，字仲尼；春秋时鲁国人，是我国古代的思想家和教育家。

       　他是一位特别特别有学问的人，他在说了很多的话都特别有意义，因此，他的学生就把他的一些话放在一起写了一本书叫《论语》。（板书：《论语》）学习：“论”，“论”这个字读二声。（生读）

       　《论语》中的内容主要记录了孔子和他的弟子的言行，这里面的很多内容我们现在可能还读不懂，因为那是古文，古人说话和我们不一样，古文中经常出现：“之、乎、者、也、焉、其、曰”（出示）等这类字，有的有具体的意义比如：曰就是“说”的意思。（板书：说）

       　古人写文章是不用标点符号的，所以有的只是表示语气和停顿，没有任何意义。

       　3、指导朗读。

       　古人在读的时候也和我们不一样，他们怎样读呢？师范读，学生读。

       　4、了解句意。

       　你知道这句话是什么意思吗？说说看？（生自由发言）

       　师：这里的三人，可不只是三个人，古人用“三人”代表很多人，就像“九曲黄河万里沙”中的“九”一样。

       　刚才同学们说的每个人都有自己的优点，都有值得别人学习的地方，所以你周围的人都可以说成是自己的老师，孔子就用这句话讲出了这样深刻的道理，你快来读读吧！（齐读）

       　5、师：请你再看这一句：（出示：择其善者而从之，其不善者而改之。）

       　快看看这里有古文经常出现的字，你快来读读吧！

       　请你看书中的，这两个同学分别是怎样学习的？

       　看了这两个同学上课时的表现，你有什么想说的？

       　（择：选择；善：就是对的、好的方面；从：学习、跟随）

       　说说你是怎样理解这句话的？

       　6、师：我们刚才说的这句话是在《论语》中的一则。（板书：一则）

       　“一则”就是其中的一条

       　（示：全文，背诵）

       　7、学习生字“论、则”

       　师：课题中有两个生字，读一读，快速记住这两个字。（指名说记字方法）

       　你记字记得这么好，看谁能把字写得更漂亮。请你观察田格中“论”字左右怎样？（左窄右宽）哪一笔在田格中的横竖中线上？（生观察）

       　师板书：论。

       　（生自己试着在田字格中写一写，注意笔顺和笔画位置。）

       　实物投影展示班中学生书写作品。

        三、向课外延伸，扩展阅读

        刚才我们一起学习的这句话虽然简短，但是却告诉我们一个道理，类似这样的话在《论语》这本书中还有很多，老师给大家带来了一些，自己试着读一读。

       　子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

       　子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

       　子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

       　师：很多同学都很喜欢读，课下我们可以再找一找，读一读，不懂的可以问问老师和家长。

小学语文课教学设计

        教案是老师在进行教学的重要参考材料，对教学进度和节奏的把控有重要的作用，可以提高教学效率。优秀的教案设计可以帮助老师提高教学水平，对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。下面是我整理的小学语文优秀教案设计 范文 模板，欢迎阅读。

       

        目录

        小学语文《守株待兔》教案

        小学语文《游山西村》教案

        小学语文《日月潭的传说》教案

        小学语文《守株待兔》教案

        一、教学目标

        1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理 文章 大意。

        2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。

        3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。

        二、教学重难点

        重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。

        难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。

        三、 教学 方法

        朗读法、小组讨论法、情境创设法。

        四、教学过程

        (一)创设情境，导入新课

        同学们，我们都爱听 故事 ，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇 寓言故事 ，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)

        (二)初读课文，整体感知

        1.解题，齐读课题，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你们有什么疑问呢?

        明确：“守株待兔”是守在树旁，等待兔子的到来。

        为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?

        2.播放名家范读，学生圈画难认或难理解的生字词。

        (多媒体出示生字词)指名读。

        3.指名读，要求读准字音，读通 句子 。

        教师进行指导。

        4.自读课文，借助课下注释和工具书，疏通文意。

        (三)深入研读，重点感悟

        1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?

        明确：兔子呀，你快来!

        “不用种田了，可真舒服啊!”

        2.同桌交流，分享感受。

        明确：

        ①农夫很懒惰，想不劳而获。

        ②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。

        ③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。

        3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?

        明确：“兔不可复得，而身为宋国笑。”

        4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?

        明确：要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。

        5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢?

        明确：文言文语言简洁，丰富。

        (四)拓展延伸

        你能劝一劝农夫吗?

        (五)小结作业

        学生谈收获，教师 总结 。

        作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。

        五、教学 反思

        在教学中重视学生的文言词汇的记录是教学重点，但是在教学过程中这方面的引导仍然不够完善;教学方式不够丰富，如果时间充足，可以采用情境表演等方式丰富课堂，调动学生的积极性，理解文本，体会情感。

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        小学语文《游山西村》教案

        一、教学目标

        知识与能力学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

        过程与方法通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。

        情感态度与价值观感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

        二、教学重难点

        重点品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

        难点理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。

        三、教学过程

        (一)导入新课

        苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了怎样“绝唱”?今天就一起来学习下《游山西村》。

        (二)初读感知

        1.读过标题你是否有疑问?

        预设：山西村在什么地方?

        过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?

        2.老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。

        3.学生自由朗读，解决生字词。

        指导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。

        4.学生齐读，思考概括诗歌大意。

        (三)深入研读

        1.试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思?

        2.作者这次出游到底收获了哪些呢?(小组合作)

        收获一：村民的热情

        (1)从哪里看出来村民热情好客?

        明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚

        (不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。)

        (2)再次齐声朗读，读出情感。

        收获二：人生哲理

        (1)从哪句诗获得哲理?

        明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

        (山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。)

        (2)在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么?这里景色怎么样?

        (3)这句诗看出了怎样的哲理?

        明确：对自己眼下困顿遭遇表示乐观豁达。提出了不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”的人生哲理。

        (4)诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗?(指导朗读)

        (四)巩固提高

        诗人出游获得了很多收获，那么经过今天的学习，你有哪些收获呢?

        (五)小结作业

        小结：回顾本课所揭示的哲理，有感情的朗读诗歌，结束课堂。

        作业：1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。

        2.制作“陆游小档案”。教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编目录，题写前言、后记，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料。

        四、教学反思

        在本课的教学中，不同于以往沉闷的逐字逐句翻译的教学，而是从题目入手，设置疑问，随后的教学过程中，每次提问以及活动的组织都是围绕设疑的“收获”进行的。这样的环节设置能够带学生进入情境，在情境中感受诗歌蕴含的情感及道理。在此次教学过程中，通过学生们的反应状况可以感知这种教学方法还是可行的，所以在接下来的教学生活中，我将根据不同的课文、不同的学情用心设计教学，使学生乐学、好学。

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        小学语文《日月潭的 传说 》教案

        一、教学目标

        知识和能力

        学会本课10个生字;能正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。

        过程与方法

        抓住关键词句，在朗读中感悟大尖哥和水社姐的形象，了解故事的起因和发展。

        情感态度与价值观

        体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

        二、教学重难点

        重点

        解故事的起因和发展，感悟大尖哥和水社姐的形象。

        难点

        体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

        三、教学方法

        朗读品析法、探究讨论法、情境设置法

        四、教学过程

        (一)谈话导入

        台湾是我国的一座宝岛，在宝岛上有一个著名的风景区吸引了许许多多的中外游客，你知道那是什么地方吗?

        放课件：出示日月潭，欣赏日月潭的风光。

        教师简介日月潭的形状以及日月潭在黎明、黄昏、晴天、雨天时的不同景象。

        导入：多么迷人的日月潭呀，关于它的得名，还有一个动人的传说呢?今天我们就一起去听听这个美丽的传说吧。(板书课题)

        (二)初读课文，整体感知

        1.自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。

        2.出示本课的生字词：

        日月潭、漆黑、拯救、聚集、躲、阿里山、剪刀、社、一筹莫展、翻山越岭、冒着、饿、荆棘、英雄

        (1)指名读词，评议正音。

        (2)开火车读词，及时纠正不足。

        3.再读课文，理清文章脉络。

        (三)精读课文，深入体会

        1.大尖哥和水社姐为什么要去降伏恶龙呢?找出原因，勾出相关句子。

        师导：太阳和月亮与人们息息相关，可以说没有太阳，就没有这个美丽可爱的世界，大尖哥和水社姐为了千千万万的人决定寻找太阳和月亮，他们心地多善良，那他们是怎样找到太阳和月亮的呢?

        2.自由读课文第3自然段。讨论：要想降伏恶龙，拯救日月，需要什么?为什么?

        3.齐读文中人们说的话，理解两个关联词：“只有……才能……”体会降伏恶龙不是一件容易的事。

        4.就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

        (1)你觉得在这个时候挺身而出需要什么?(勇气，战胜恶龙的决心)如果学生回答的是砍刀、火把等，就引导学生“他们更需要什么呢?”

        (2)老师相信你一定能够把这句话读好。齐读。

        5.同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢? 说说 ：大尖哥和水社姐为了降伏恶龙做出了哪些努力?从中你体会到了什么?

        明确：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

        6.学生默读课文第5、6自然段。说说：降伏恶龙后，大尖哥和水社姐发生了什么变化?

        7.为什么人们把这个潭取名为日月谭?

        (四)拓展延伸

        从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢?

        练习一分钟，指名讲述。(播放日月潭风光片)

        (五)小结作业

        1.把文中的故事讲给爸爸、妈妈听。

        2.摘抄文中自己喜欢的词句。

        五、教学反思

        这篇美丽动人的传说带给学生的不仅仅是日月潭的秀丽风景、两位英雄的义举，还有那一处处留白带给学生的思考，拓展学生思维想象的空间。

        为了帮助学生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧头和金剪刀的来之不易，我也是采用了清风雅韵一样的说话训练内容，学生通过想象说话，把原来抽象的“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”变成了一幅幅具体生动的画面，学生在理解时也更立体一些。

        文中的训练点还可以挖掘，比如英雄在海底与恶龙决战三天三夜的情况，我想一定是充满了惊险和刺激;英雄变成两座青山后，乡亲们的感激场面;游客来到日月潭，听了这个故事后的想法……课文中的留白成为课堂上的亮点

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高一语文优秀教学设计

       　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的小学语文课教学设计范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文课教学设计1

        教学要求

       　1、学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。

       　2、正确流利地朗读课文。

       　3、理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。

        教学重点

       　重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。

       　难点是有些词语学生不容易理解。

        课前准备

       　1、挂图或投影片。

       　2、生字词卡片。朗读课文的录音带。

        教学时间

       　2课时。

        教学过程

       　第一课时

       　一、导入新课：

       　《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。

       　你们知道什么是儿童团吗老师告诉你们：抗日战争时期，中国***在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。

       　二、初读课文：

       　1、借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。

       　2、标出自然段的序号。

       　三、检查初读情况：

       　1、出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。

       　2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

       　四、教师范读：(或放朗读课文的录音)

       　讨论：

       　课文讲的是一件什么事(只要意思大体上说正确就行。)

       　五、理解课文，指导朗读：

       　1、指名朗读第1自然段。

       　2、出示投影片(或挂图)。提问：

       　王二小正在干什么?

       　(板书：放牛、放哨)

       　理解“放哨”。

       　3、“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来(用“一边……一边……”连起来。王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。)

       　4、指导朗读：

       　王二小/是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”要读出赞扬的语气。

       　5、轻声自由读第2自然段：

       　讨论：

       　敌人为什么叫王二小带路(敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。)

       　结合学生看过的影视片，理解“扫荡”。

       　6、指名朗读第1、2自然段。

       　7、学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题：

       　⑴ 哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神(“顺从”是听从的意思。“装着顺从”是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。)

       　⑵ “埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。“四面八方响起了枪声”，说明周围都是八路军，敌人被包围了。

       　⑶ 为什么称王二小是小英雄(他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。)

       　8、指导朗读：

       　“王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。

       　“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就/杀害了……”要读得低沉，表达出沉痛、惋惜的心情。

       　9、齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。

       　六、朗读全文(齐读、指名读)

小学语文课教学设计2

        教学目标

       　1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

       　3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。

        教学重点

       　识字、写字。

        教学难点

       　理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

        教学设想

       　本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。

        教学过程

        第一课时

        一、质疑课题导入

       　1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么?

       　2、学生畅所欲言。

        二、初读感知

       　1、自读课文，读准字音。

       　2、同桌互读，互相正音。

       　3、小组分自然段朗读。

       　4、全班齐读。

        三、朗读感悟

       　1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?

       　2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么?

       　3、指导有感情朗读。

       　4、讨论交流：

       　为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

       　⑴自由发言。

       　⑵齐读最后一个自然段，进一步体会。

        四、创造性的演读课文

       　1、师生表演。

       　2、小组内表演。

       　3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

        五、认读生字

       　1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

       　2、找一找：

       　师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。

        第二课时

        一、复习导入

       　出示带有生字的短文，引导学生读一读，巩固生字。

        二、读课文，回忆课文内容

       　1、齐读课文。

       　2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子?

        三、找优点

       　1、小组内互相说说同学的优点。

       　2、集体交流。

       　3、向大家介绍自己的优点。

       　4、教师小结：

       　我们每个人都有自己的长处，因此，我们对自己要有信心。

        四、句子训练

       　1、课件出示：

       　李小青是我们班的劳动委员。

       　我们班的劳动委员是李小青。

       　2、学生练习读。

       　3、仿照例子说句子：

       　课件出示：

       　刘爽是我的好朋友。

       　小明是我的同桌。

       　4、学生练习。

        五、学写生字

       　1、小组讨论课后“我会写”中的生字，应该怎样写才能写得漂亮一些。

       　2、集体交流，互相提醒，教师范写点拨。

       　3、学生描红仿写。

        板书设计

       　爱劳动

       　王宁有礼貌我选我

       　关心集体

        教学后记

       　本课内容贴近学生生活，学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后，学生掌握较好。在指导学生感悟课文时，也是以学生的自读自悟为主，从效果上看，二年级的孩子对课文的理解还是有一定的难度，教师还应适当进行引导，逐步培养学生的感悟能力。从课文延伸到实际生活，让学生发现自己以及别人的优点，增强自信心。课后的读读说说，在读的基础上进行拓展训练，有的同学有时会出错，应多加练习。

小学语文课教学设计3

        教学目标

       　1、朗诵课文，背诵课文。

       　2、能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

       　3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

        教学重点

       　让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

        教学难点

       　1、体会人物的心情。

       　2、课前进行一个词语积累的`训练：我们要描写优美景物时常常要用到一些好的词语，我们平时要注意积累，老师说一个，大家认真听，微微清风，谁能像我这样也这样说几个词语，教师板书。

        教学过程

        一、初读课文，整体感知

       　1、有一段情，流传千古，令人荡气回肠，有一个故事世代久远却历久弥新，成为歌颂友谊的千古绝唱。这就是我们今天要学习的《伯牙绝弦》。这是一篇文言文，是继我们学习了《杨氏之子》之后与文言文的又一次亲密接触。相信通过今天的学习，我们能够更加喜欢文言文，为自己的文学积累加上更加厚重的一笔。

       　板书课题：

       　伯牙绝弦

       　2、谁能读一读课题，指名读，齐读。

       　3、伯牙绝弦向我们讲述了一个什么样的故事呢，是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢？请同学们把书打开，自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。读不好的地方可以多读几遍。

       　4、指名读文，指导注意句子的节奏和停顿。教师做范读。读好语气词。注意感受文言文的节奏和韵味。

        二、再读课文，理解课文

       　1、书读百遍，其意自见，我们已经读通了文章，接下来，就要读懂文章，谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法。（结合注释、工具书、讨论交流等）学生自学，然后进行交流。

       　2、都读懂了吗？交流一下你都读懂了什么？还有什么地方没读懂。

       　⑴通过解题，让学生理解“绝弦”的本意和变通的含义。学会因文而异，理解词语，不机械翻译。

       　⑵“善”的含义，理解在文言文中同字不同意的情况，具体词要到具体的语言环境中去理解。“善哉”可以怎么理解？体会表示赞叹的作用。

       　⑶理解2、3句，谈出各自不同的体会，说自己的理解，具体体会“善鼓琴、善听”。发挥学生的想象力，利用课前练习积累的词语进行仿句训练，体会语气。教师和学生分别扮演伯牙，子期，进行仿句训练。深化“善鼓琴、善听”。通过“若、似”理解文言文中同意不同字的情况。

       　⑷假想伯牙听到的他人的赞美和子期的赞美又和不同，进而深一层理解“知音”的真正含义。想象伯牙无知音时的痛苦和遇知音时的兴奋。

       　⑸再读课文，理解“伯牙所念，子期必得之”体会知音含义。感受知音难求，二人互为知音。

       　⑹通过“破琴绝弦，终身不复鼓”体会伯牙丧友之痛。为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓”？如何破琴，如何绝弦？感受伯牙认为世上再无知音的心情。再扣课题。

        三、拓展内容，深化情感

       　明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。传说，俞伯牙与钟子期是在江边相识。当时，伯牙在船上鼓琴，子期在岸边听见，伯牙所念，钟子期必得之，二人从此成为知音。无奈，月由阴晴圆缺，人有悲欢离合，钟子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期听琴的情景──写下了一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

小学语文课教学设计4

        教学内容：

       　学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。

        教学过程：

        一、导入

       　1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）

       　2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？

        二、学习《望庐山瀑布》

       　1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

       　2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。

       　3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。

       　4、开火车读生字。

       　5、你们发现这四个生字有什么特点？

       　（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）

       　6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。

       　7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？

       　8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

       　（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）

       　9、小组代表交流理解了的诗句意思。

       　10、质疑，提出没理解的词。释疑。

       　如：生——升腾、升起。

       　川——河流。

       　紫烟——紫色的云雾。

       　疑——可能、好象。

       　11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

       　12、抽生读，评议。比赛读。齐读。

       　13、练习背诵。

        三、学习《绝句》

       　1、自读诗，把生字多读几遍。

       　2、出示生字卡，小老师教读。

       　（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）

       　3、开火车读。

       　4、同桌检测读。

       　5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。

       　6、齐读。

       　7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）

       　8、交流自学情况。

       　（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）

       　（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）

       　9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？

       　10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

       　11、齐朗诵

       　12、练习背诵。

        拓展训练

       　1．背两首古诗

       　2．回家搜集古诗，背一背。

小学语文课教学设计5

        教学目标：

       　1、认知目标：认识8个会认字，会写9个生字。

       　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

       　3、情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。

        教学重点、难点：

       　1、重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。

       　2、难点：从读中领悟风来了时周围的情况。

        教学准备：课件

        教学时间：2课时。

        教学过程：

       　一、猜谜语，导入新课

       　师：今天老师给大家带来了一个小谜语，想猜猜吗？（课件出示：谜语）有个小娃娃，真是没礼貌。

       　见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。

       　见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。

       　师：我来读，你来猜，看看谁最聪明？

       　师：这个小娃娃是谁呢？

       　生：风

       　师：你们猜对了，（课件：揭示谜底）

       　（设计意图：学生都很喜欢猜谜语，谜语导入会激发学生学习语言文字的热情，让学生了解风的特点，带着好奇心学文。）

       　师：同学们你们有谁见过风吗？（指名回答）

       　生：在树叶动的时候我知道风来了。

       　师：恩，你看到的是风使事物发生的变化。你见过风是什么样子的吗？生齐说：没见过。

       　师：风是这样的神奇，看不见，摸不到，但是有些同学却能感受到它的到来。师：这节课就让我们共同来学习第7课《风》，去看看叶圣陶爷爷笔下的风是什么样子的？（板书课题）指导“风”字书写的笔顺。第二笔是横斜钩。里面先写撇后写点。

       　二、初读课文，读准字音

       　师：请同学们将书打开翻到第45页，自由读课文，注意要读准字音，读通句子。

       　师：同学们读得都很认真，现在请同学们看看课后认字表里的字在文中都组了哪些词？在文中圈画出来，并大声地读一读你所画的词和词语所在的句子。（设计意图：语言文字的学习要遵循字不离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，这样有助于学生对汉字的理解，为运用语言文字做好铺垫。）

       　师：谁来汇报一下你都画了哪些词？

       　生：见过 和 但是 知道 波纹 在哪儿 游戏

       　师：现在老师把生词宝宝请出来了你还认识吗?(课件出示：生词)生：认识。

       　师：谁愿意用你喜欢的方式来读一读？

       　生读

       　师：见过的过在这里要读轻声，请大家跟老师来读“见过”。“哪”这个字念nǎ,但是后面加上一个儿，就要发儿化韵了读nǎr,跟老师再来读一读.师领读,学生跟读.

       　师：把生词中的字宝宝请出来了你还认识吗？请同学们以小组开火车的形式来读。

       　师：谁愿意来区分一下这三个字（课件出示：到、道、倒）

       　生：第一个道是到处的到，第二个道是道路的道，第三个倒是倒垃圾的倒。师：同意吗？很好，他是用组词的方式来区分同音字的。

       　师：这两个字怎样区分？（和、合），谁愿意帮他们找到自己的家呢？课件出示：1和2合

       　（ ）作 （ ）并

       　（ ）平 我（ ）你

       　生：汇报

       　师：不难看出，第一个和不但可以表示和睦、和谐的意思，还可以起到连接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外还可以连接什么？

       　生：铅笔和橡皮。

       　生：桌子和椅子。

       　生：?

       　师：你们可真聪明。那么第二个合则是表示结合到一起的意思，看来我们只有理解字的意思，才能更好地运用汉字。

       　二、课文分析

       　师：看来，这些生字宝宝大家都已经非常熟悉了，现在把他们送回到文中相信同学们一定能将课文读得更好了！

       　师：请同学们自由读课文，想一想这首小诗共有几小结，标一标自然段的序号。

       　师：谁愿意来说说，这篇小诗歌共几小结？

       　生：三小结

       　师：现在老师想请三名学生分别来读一读这三小节。其他同学边听边想一想你是从哪里知道风来了。

       　（设计意图：学文要从整体入手，所以要让学生读整篇文章）

       　生：分小节读文。

       　师：谁来说一说你是从哪里知道风来了。

       　生：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头的时候我们知道风来了。

       　师相机板书：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头。

       　师：先让我们一起来看一看第一小节，请同学们快速浏览课文，想一想此时的风是什么样的风？

       　生：大风

       　师：说说理由？

       　生：课文中插图里的大树都被吹弯了。

       　师：你观察得很细致，不过这里的插图为了让大家更明显地看到风，画得比较夸张，可能误导了你，快让我们来看看课文，里面的词语会给你一些提示。生：我认为是小风。

       　师：小风其实就是微风，你从哪看出是微风？

       　生：颤动，

       　师：颤动就是只微微地振动，老师手里拿了一张纸，吹气，大口气吹纸飞起来了，而轻轻吹纸师微微抖动，同学们这就是颤动，所以此时吹过的是微风，谁愿意读一读试着读出微风吹过树叶颤动的样子？

       　生读

       　师：我没有感受到树叶颤动。同学们微微的颤动，风吹得很轻，我们要把“颤动”读得轻一点。谁还愿意来读？

       　生读

       　师：请同学们想象一下微风吹过，大树抖动着他的枝叶，仿佛在空中舞蹈，多美啊？现在谁愿意想象着来读，读出你的感受。

高中语文试讲教案(教学设计)参考模板

       　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我精心整理的高一语文优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高一语文优秀教学设计1

一、教学目标：

       　1.知识与能力目标：把握文章抒情线索，学习象征手法，理解文章内涵。

       　2.过程和方法目标：启发引导学生把握文脉，深入课文，体会作者寓情于景、情景交融的妙处。

       　3.思想和情感目标：体会作者深沉的爱国情感，理解不屈的民族精神，树立积极的生命价值观。

二、教学重点与难点：

       　1.教学重点：体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情、托物寄意散文的鉴赏方法。

       　2.教学难点：理解‘绿’的象征意义，升华思想。

三、教学设想：

       　从形式到内容逐渐深化，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。

四、教学时数：

       　一课时

五、教学过程：

       　1.导入新课：

       　要求学生用成语说出看后的感受。如心旷神怡、赏心悦目、生机勃勃、朝气蓬勃等。绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》

       　2.研读课文

       　第一块：与陆蠡相识

       　学生根据自己搜集的资料谈作家作品。

       　巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。

       　陆蠡是一位真诚勇敢的作家，也是一位文如其人的作家。现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。

       　第二块：走近那抹绿

       　1.绿是什么?“我”为什么如此热爱这抹绿?

       　(圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。)

       　(绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。)

       　2.为什么要“囚”绿?

       　(让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。)

       　3.我“囚”住了那抹绿吗?

       　(可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的'绿友'时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。永远向着阳光生长的植物。它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄;枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。)

       　第三块：评论那抹绿

       　联系当时的社会背景，对作者“囚绿”的行为，对这位被囚的“绿囚”你是如何理解的?

       　前后四个人讨论后回答。

       　本文是作者在抗日战争爆发一年后写的，作者回顾了一年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁起来的事。

       　(因为绿蓬勃向上，充满生机;因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见;因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤，因而想将它“囚”住。作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。常春藤的不屈不挠;显示了生命不可侵犯。)

       　全班交流中明确，形成板书：

       　蓬勃 生命、希望

       　绿 向阳 象征 向往光明、自由

       　固执 坚贞不屈的民族气节

       　小结：作者借一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。

       　古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗?

       　几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。 白居易

       　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 杨万里

       　日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 白居易

       　春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石

       　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 贺知章

       　两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 杜甫

       　最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 白居易

       　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 杜牧

       　绿树村边合，青山郭外斜。 孟浩然

       　……

       　句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色彩美;心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义。我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》确实像一盏明灯照亮了我们民族的心灵。

       　第四块：拓展“那抹绿”

       　其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。遗憾的是，有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了!就以一些作家艺术家为例吧……

       　你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗?

       　自由发言。

       　正面的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦凯勒、保尔柯察金、苏轼、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等。

       　总结语：

       　艺术家的心灵和灵魂大都是纯净、复杂、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自杀了，原因虽然不尽相同，但有一点是相同的：对自己对人类对这个世界感到绝望。

       　我们每一个人都应有一颗追求真善美之心，拥抱善良和纯真，善待生命，珍视生命，善待他人和世界，像司马迁、张海迪、史铁生、海伦凯勒、保尔柯察金一样，在人生的风风雨雨里，让生命之树永远向着阳光生长!

       　结束语(生齐读)：

       　当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌!

       　第五块：抒写“那抹绿”

       　请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。(作业布置)

高一语文优秀教学设计2

        自读导言

       　1、理解、体味史铁生对“生命”的感悟。

       　2、把握文章的脉络线索。

       　3、品味作者沉静、绵密、抒情的语言。

       　（解说：史铁生的所有作品，包括散文、小说，均贯穿一点，就是“对生命的解读”，本 篇尤其如此，它是史铁生散文的代表作。阅读本 篇，可以说就是跟随作者去阅读生命。文章比较长。因而把握线索非常重要。文章对我们情感的冲击，对我们心灵的敲打，都是通过语言传达出来的。）

        自读程序

       　1、默诵全文，初步感知 文章内容，体悟作者感情，概括前后两部分要点。

       　明确：第一部分，写古园风景、我的思绪。第二部分，写对母亲的追思，对母亲生命的理解。

       　2、让学生深入思考，边思边读，抽象概括贯穿全文的思路是什么？

       　明确：全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分是追寻，后半部分是解答。

       　提醒学生注意第一部分中这样几句话，“我一连几小时……我为什么要出生。”“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是……去窥看自己的心魂。”这实际是史铁生在园中15年，全部所思所想的总体线索。也就是说，这就是史铁生的“追寻”的“问题”，共三个：

       　第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束，是不是就一死了之算了？也就是说，我该不该去死？

       　第二个，我为什么要出生？

       　第三个，我应该怎样活？这是作者追思的“心魂”。

       　关于第三个问题。当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。最关键的问题是怎样活下去？——为了什么活下去？以什么样的 精神状态活下去？怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运。

       　这个问题是贯穿全文的核心问题。如果师生找准了这个关键的核心问题，那么，就等于找到了一把解读这 篇佳作的“钥匙”。可以说，如何面对命运是本 篇追思的核心。

       　3、再让学生深入思考一下，边读边思考：既然如何面对命运是本 篇的追思核心，那么第一部分那么多风景描写和第二部分写母亲是为什么？

       　明确：非常概括地说，写母亲，实际是写“我”（史铁生）对母亲的“理解”，写史铁生对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。开始，史铁生是不理解母亲的，逐渐地，随着思考的深入，随着 精神追寻的深入。 精神阅历的广泛，随着年龄的增加，史铁生终于理解了母亲，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的折磨中度完了她自己的生命。看来，命运的造就也就决定了角色的分配和承担的方式，有些人仿佛生来就是为了承受苦难，在苦难中默默地忍受着命运的重压。也就是说，母亲的“活法”，就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题，就是“活法”的答案之一。

       　景物描写，第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考 提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。请看这一段：“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人……所以我常常要到那园子里去。”这不是写出一种永恒吗？

        自读点拨

       　《我与地坛》所讲述的是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。这问题的提出首先是由于他自身经历中的残酷事件，即“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”。这种并非普遍性的事件落到了个体的头上，使他的命运顿时与他人判然有别，而他对这命运的承受也只能由他独自来完成。从这个意义上说，史铁生对生命的沉思首先是属于他个人的'心境内容。

       　在整 篇散文中，这沉思大致是历经了前后两个阶段。在最初的那个阶段中，史铁生观察与反省个人的遭遇，渐渐地看清了个体生命中必然的事相：“这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实。”这样的结论便引出了无法反抗的命运的观念：人生就是一种不可捉摸的命运的造就，包括生命中最不堪的残酷与伤痛也都是不能选择的必然，人对于由超越个体生命的外在力量所设定的事实显然没有任何改变的余地。

       　接下来，史铁生将视界稍稍越 出自身的范围，写到来这园子里的其他人，去看看别人都有什么样的命运和活法。先是写到他的母亲。他自己的不幸在母亲那里是加了倍的。

       　他在园子里又遇到一个漂亮但却是弱智的少女（删节部分），再一次感受到“就命运而言，休论公道”，这就是一个因苦难而有差别的世界，如果你被选择去充任那苦难的角色，“看来就只好接受苦难——人类的全部剧目需要它，存在的本身需要它”。既然如此，事情也就变得非常绝望了。不幸的命运已经为你规定了承受苦难的角色，那么你还能有什么别的方式来度过你的人生呢？或者说，你还能有属于自己的救赎之路吗？很显然，问题的关键就是在于那个想不透的方式：人到底应该怎样来看待自己的苦难。

       　史铁生个人的问题其实已变成了众生共同的问题——“一切不幸命运的救赎之路在哪里呢？”有论者从“平常心和非常心”的关系来看史铁生的 写作，所谓“平常心”的根基所在，是指“他把内在的痛苦外化，把具体的遭遇抽象化，把不能忍受的一切都扔给命运，然后再设法调整自我与命运的关系，力求达到一种平衡”。这种在根本上认可了苦难的命运和不幸的角色，却不是看轻生命自身的残酷和伤痛，而是把这生命的残酷和伤痛从自我中抽离出来，去融入到一个更大也更恢宏的所在之中。这个“所在”就关系到了“非常心”。它是指“以最真实的人生境界和最深入的内心痛苦为基础，将一己的生命放在天地宇宙之间而不觉其小，反而因背景的恢宏和深邃更显生命之大”。这就是史铁生在这 篇散文中最后画出的自我形象了：他静静坐在园子的一角，在融会了过去现在和未来，融会了死生的时刻里。看到了包容任何孤独的个体生命在内的更大的生命本相。关于怎样活着和怎样达到自我救赎的困扰，也终于为所有生命永恒的欲望所涤净，当投入到永无终结的生命之舞中时，对于个体苦难以及一切不幸命运的自我超越就都变成了一种必然。这样一种洋溢着生命本色之美的境界，既成就了史铁生内心的希冀与不舍的探询，也完成了他为文的寄托。为文与为人在此才是真正的一体。整 篇《我与地坛》都是那样的和美亲切。（参见陈思和先生相关文章）

        自读思考

       　1、说说作者史铁生是沿着怎样的思路，使自己的 精神走出阴影、获得超越的？

       　2、找到全本《我与地坛》，通读全 篇。抄写第三部分的一段文字（见下），背诵，并在 写作中仿写。

       　“如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天是夜晚。如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。以园中的景物对应四季，春天是一径时而苍白时而黑润的小路，时而明朗时而阴晦的天上摇荡着串串杨花；夏天是一条条耀眼而灼人的石凳，或阴凉而爬满了青苔的石阶，阶下有果皮，阶上有半张被坐皱的报纸；秋天是一座青铜的大钟，在园子的西北角上曾丢弃着一座很大的铜钟，铜钟与这园子一般年纪，浑身挂满绿锈，文字已不清晰；冬天，是林中空地上几只羽毛蓬松的老麻雀。以心绪对应四季呢？晴天是卧病的季节，否则人们不易发觉春天的残忍与渴望；夏天，情人们应该在这个季节里失恋，不然就似乎对不起爱情；秋天是从外面买一棵盆花回家的时候，把花搁在阔别了的家中，并且打开窗户把阳光也放进屋里，慢慢回忆慢慢 整理一些发过霉的东西；冬天伴着火炉和书，一遍遍坚定不死的决心，写一些并不发出的信。还可以用艺术形式对应四季，这样春天就是一幅画，夏天是一部长 篇小说，秋天是一首短歌或诗，冬天是一群雕塑。以梦呢？以梦对应四季呢？春天是树尖上的呼喊，夏天是呼喊中的细雨，秋天是细雨中的土地，冬天是干净的土地上的一只孤零的烟斗。”

小学三年级语文教师教案模板

       1、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

       2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。

       3、猜礼物 这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。

       4、短小的历史故事，点燃学生的学习热情

       “好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。

       因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。

       4、明确学习目标，有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。

       5、《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因而，刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力，大家产生无限丰富的想象，令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基。

       6、导入部分，目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料，拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。

       检查预习：

       1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。

       2、认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。

       3、这一复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。

       识字设计意图：

       1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。

       2、识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。

       具体的范文模板

       链接：/s/1rwIB17arPIOU0_iC5HNnKQ

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六年级语文下册《藏戏》优秀教学设计

       　身为一名小学语文教师，开学了一上课就要准备教案了，下面是由我为大家整理的“小学三年级语文教师教案模板”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学三年级语文教师教案模板一

       　根据新课改的提出，对于旧式的教学模板已经不符合教学方式的要求。小学语文三年级开放性教学方案是基于新课改提出的，其内容主要有教学地点、教学模式以及教学内容的开放性。

一、基于新课改提出小学语文三年级教学方案的转变

       　新课改的提出改变了旧教育的应试模式，提倡以学生作为教育的主体，老师则为教育的领导者。坚持以人为本的教育理念，从学生的角度出发，令学生共同发展，共同进步。同时要求老师的教学方案不能为了应付考试而采取填鸭式的教育学方法，要设立有趣的课堂教学方案，令学生产生学习兴趣，认真投入到学习中来。

       　三年级的学生处于一个朦胧的认知阶段，生活中的许多常识需要通过实践学习来认知。他们是富有想象力的年纪，想法非常的单纯，善恶辨别能力较弱，因此老师和家长对于三年级学生来说，也是对生活常识的一个重要的知识来源。由于学生一天的时间大都呆在学校，并且学习知识的主要途径都来自教师的讲课，所以老师对于学生的认知来说非常的重要。在新课改的作用下，老师要对课堂教学方式进行改变。小学语文三年级开放性教学方案是基于新课改的基础上，进行的一次课堂的实践和探讨。

        二、小学三年级开放性教学

       　小学语文三年级开放性教学方案可以从以下几个方面入手：课堂教学地点、课堂教学模式、课堂内容。积极引导学生参与教学活动，使他们在接受书本知识的过程中，快乐的成长并且了解到书本以外的知识。

       　1.课堂语文教学地点的开放性

       　传统的语文课堂教学都是以教室为主的，在新课改的提出下，不防偶尔将课堂教学地点移至教室外，让学生的学习环境有所变化。课堂教学地点移至教室外，要以学生的安全为基础，再进行教学，同时确保课程进度不受其影响。课堂教学的地点不是随老师的意愿进行设定，教师要根据授课内容选择教学地点。比如说：三年级语文老师上到课文《金色的草地》可以带领学生们到草地上进行教学。

       　课堂语文教学地点的开放性是指不影响课程进度的情况下进行课堂地点的改变，这样的教学地点的改变是一时性的，不能完全替代课堂教室的授课地点方式。

       　2.课堂教学模式的开放性

       　课堂教学模式的开放性即老师摆脱传统的授课模式。由于我国之前的教育方式以应试教育为主，许多教师的讲述课程较为死板，对于小学三年级的学生也是仅仅根据书本上的内容直接传授，很少去解释内容。小学三年级的学生学习知识需要一个接受的过程，如果语文教师以上课就进入教学内容的教授，许多学生很难一下子跟进老师的讲课内容，导致学生不爱学习。

       　课堂教学模式的开放性可以采用情境创设的教学方法，先从学生们感性趣的事情作为切入点，再引申到课本内容，然后再进行课堂内容的讲授。例如：课文中《狮子和鹿》，老师可以先设置一个关于狮子的谜语，叫学生们猜。或者是设置一个成语接龙游戏。教师在上课前进行情境导入，应注意适当的把握，不能影响课程进度或者使课堂气氛过于活跃。

       　3.教学课堂内容的开放性

       　小学三年级的学生大多是10岁左右，对于世界还是处于一个认知的阶段。他们所接触的东西比较简单，需要通过学习和生活上的接触不断的积累常识。小学三年级的学生掌握的知识一般来源于父母和老师。教师在授课的过程中，在不影响课程进度的情况下，讲述一些课外知识，丰富学生们的知识量，扩大他们的知识面。

       　小学三年级语文教学课堂内容开放性，即保证课程进度的情况下，教师可以进行课外知识的传授，令学生学习的过程中多了解一些事物，同时也可以调节一下课堂气氛，使学生保持学习的兴趣，更能积极认真的配合老师的讲课。

        三、总结

       　小学三年级学生的知识面小，认知能力较差，比较爱动，因此在教授课程中要考虑到学生的年龄特征。制定小学语文开放性教学方案的主要目的是为了让学生更好的学习，因此要充分考虑到学生的兴趣所在，制定教学方案的内容，同时应该以不影响课程进度为基本要求。将情境创设的方法带入小学三年级语文教学课堂，引起学生的学习兴趣，积极参与教学过程。

小学三年级语文教师教案模板二

       　教学目标：

       　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

       　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

       　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

       　教学重点：

       　1、认读生字，写生字。

       　2、朗读、背诵古诗。

       　教学难点：

       　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

       　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

       　教学时间：1课时

       　课前准备：

       　1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

       　2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

       　教学过程：

一、观图导入

       　说说自己看到的。

二、揭题、释题

       　1、“思”：思念，想念。

       　2、谁在什么地方，思念什么？

       　3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗

       　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

       　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

       　3、检查读的情况。（主要是字音）

       　4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

四、细读古诗

       　1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

       　2、配乐朗诵。

       　3、当堂背诵。

        五、认记生字

       　1、说说你认记生字的方法。

       　2、生字卡片认读。

       　3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

六、练习写字

七、课外作业

       　1、再看夜晚的＇天空，把新的发现说给同学听。

       　2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

小学三年级语文教师教案模板三

一、 教案背景

       　面向学生：小学 学科：语文

       　课时：两课时

       　课前准备：

       　1、学生熟读这两首诗，能背诵更好。

       　2、通过读注释，能大体了解诗意。

       　3、教师准备春景电子。

二、教学课题

       　这两首诗描绘的都是春天的美景，有“诗画交融”的特点，要引导学生在脑中想象出诗中描绘的景色。

       　1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

       　2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

       　3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

三、教材分析

       　这篇课文收录《咏柳》《春日》两首描写赞美春光的古诗，《咏柳》作者贺知章，用生动的笔触描绘了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辞。《春日》作者朱熹，这是一首春游诗，描绘了一幅万紫千红的春景图。

       　教学重点：

       　1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

       　2、理解并能运用比喻修辞，体会比喻修辞的生动。

       　教学难点：以诗句中绚丽的色彩为媒介，在脑中想象出每句诗描绘的画面，感受“诗中有画画中有诗”的诗情画意。

        四、教学方法

       　诵读法、讨论法、讲授法相结合，以诵读法为主。

        五、教学过程

       　（一）、导入新课：春天是美丽的，许多诗人都在赞美春天，你们知道哪些描绘春天的诗？找学生回答，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

       　背诵中追问：春天是什么颜色？春天是五彩缤纷、万紫千红的，红的花、绿的叶、蓝的天、白的云，浅黄、嫩绿，鹅黄

       　今天我们再来学两首描写春天的新诗，大家已经预习了，已经背下来的学生来背诵。感知诗人贺知章、朱熹笔下的春天呈现出的色彩。

       　（二）、初读感知

       　1、背诵的同学注意停顿，纠正字音。

       　咏柳

       　碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

       　不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

       　春日

       　胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。

       　等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。

       　2、多找学生反复读，读至抑扬顿挫。在诵读中识字，自己画出生字，在诵读中识字。

       　就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。 讲解：分析字形重点识记：“咏”，用口吟诵，与口有关，故口字旁，，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。

       　“泗”、“滨”，与河水有关，左边是三点水旁；

       　“绦”，与丝织有关，左边是绞丝旁。

       　“裁”，与衣服有关，里面是衣字，比较“载”、“栽”；

       　“剪”，用刀来剪，下面是刀字；

       　“妆”，梳妆，女人爱梳妆，右边是女字旁。

       　指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。教师重点提醒：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

       　（三）、精读分析《咏柳》

       　1、 自由读，指名一个一个读，将诗的韵律读到位。

       　2、 请你再看看注释，边读边想象。

       　“碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。这里运用了比喻修辞，想象碧玉一般的树叶。参照百度： “万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。 在头脑中想象千万条垂柳的情景。 百度搜索地址：

       　“不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？

       　“二月春风似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 把春风比作善于裁剪的剪刀，更加生动。

       　学生读，心里想象着每一幅图画，有感情的自读、同桌互读、点名读。至能有感情有节奏的背诵。

       　（四）、精读分析《春日》

       　我们学习的《咏柳》颜色是是春天柳树的碧绿，下面我们再读一下另一手描绘春天的诗。

       　1、理解诗意，体会感情

       　（1）、“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”，水边。

       　全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方

       　泗水流域去观赏风景。

       　“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

       　（2）、让学生把自己当作诗人，在风清日朗的日子里，到河边去看春景，想一想，“无边光景一时新”都会有哪些景物？

       　根据学生回答点评，如说花草，可问什么样的花草，让学生想诸如“姹紫嫣红”之类的形容词。再齐读诗，心中想象着你看到的春天。

       　参考百度搜索：

       　（3）、“等闲识得东风面”：“等闲”，平常、随便。识得，认识到。“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思是：平常（人们）都知道有春风。

       　“万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。全句的意思是：百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。

       　意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。 诗人看到的姹紫嫣红都有什么呢？

       　（4）、《咏柳》中我们知道是谁把柳树裁剪成碧玉一般？（生回答：春风）那《春日》这首诗中又是谁带来了万紫千红的春天？（答：东风，即春风）

       　（五）、同样是春风送来的春天，讨论一下这两首诗描绘的春天有什么不同？又有什么相同之处呢？

       　小组讨论，教师总结。

       　不同之处：景物不同，颜色不同？

       　相同之处：都是春景，都很清新，都表达了作者对春天的喜爱之情，都像一幅画

       　（六）、小结：春天是五彩缤纷的，你们也拿起你们手中的笔，学着诗人，描绘一下你们眼中的春天吧！

        六、教学反思

       　1、古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读。让学生读出感情、读出诗的节奏感。教师指导学生边读边体会诗句意思，在反复诵读中让学生能有感情的背诵。

       　2、要体会古诗的意境，就不能死读书，要想象诗句描绘的画面，体会“诗画交融”、“情景交融”，想象一下碧玉般的柳树与万紫千红的春天。

小学三年级语文教师教案模板四

       　教学目标：

       　1、读懂课文，体会人物的情感，弄清楚爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽。

       　2、会认读本课的生字新词。

       　3、有感情地朗读课文，练习把这个故事讲给别人听。

       　教学步骤：

        一、导入新课

       　这节课我们来学习第16课《信箱》。看看这篇课文向我们讲述了怎样一个故事？

        二、自学

       　出示自学提纲：

       　1、哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的？

       　2、爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽？

       　3、你想对哥什提亚说些什么？

        三、反馈

       　1、指名分段读课文。

       　2、逐一交流以上三个问题（引导学生充分发表自己的看法，相机进行朗读的训练与指导。尤其是对第三题的处理要让学生说心里话，各抒己见，从而提高学生的思想认识，锻炼其口头表达能力。）

        四、总结

       　1、从这个故事中，你想到些什么？

       　2、再读你最喜欢的部分，读中体会，读中理解，读中表达。

五、布置作业

       　把这个故事讲给别人听。

       　教案点评：

       　这篇略读课文讲述了一个动人的＇故事，内容引人入胜。一封被邮递员投错的信，哥哥哥什提亚把它丢在台阶上，妹妹娃丽却冒着风雪把信送到了收信人手中。这篇教学设计示例设计了一课时，主要以学生朗读课文为主，在反复朗读中去体会情感，把握内容。

       　探究活动

       　1、以小组为单位，自排课本剧表演。

       　2、以小组为单位，举行辩论会，针对哥哥与妹妹的不同表现，发表各自不同的观点。

       　作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？下面是我帮大家整理的六年级语文下册《藏戏》优秀教学设计模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　六年级语文下册《藏戏》优秀教学设计 篇1

        学习目标

       　1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

       　2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

       　3、有感情地朗读课文。

        教学重点

       　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

        教学过程

       　一、谈话激趣，导入新课

       　1、上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。比如今天我们将要学习的课文《藏戏》，介绍的就是一种有特色的艺术。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏的音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

       　二、整体阅读，初步感知

       　1、阅读课前导语，明确自读要求。

       　2、默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

       　3、同桌互相交流自己读懂的词语。

       　4、速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

       　读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

       　三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

       　1、自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

       　2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

       　3、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……

       　4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

       　小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

       　四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

       　1、出示研读主题：①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

       　2、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

       　① 面具：多样、夸张、形象鲜明。

       　②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

       　③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

       　4、对照开头，体会写法。

       　①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

       　②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？

       　③评一评这样开头的好处。

       　五、拓展学习

       　通过阅读材料，了解其他地方的戏剧

       　阅读材料：

       　(一)藏戏

       　有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

　六年级语文下册《藏戏》优秀教学设计 篇2

        教材分析：

       　《藏戏》一文系人教 课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。

       　先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

       　本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。

        学情分析：

       　农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

        教学方法： 以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

        教学目标

       　1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。

       　2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。

       　3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

        教学重难点

       　1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。

       　2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

        课前准备

       　1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。

       　2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。

        教学过程

       　一、欣赏导入

       　1、播放地方戏经典片段。

       　2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。

       　二、初读知意

       　1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。

       　2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。

       　3、出示本课生字新词，认读过关。

       　4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。

       　三、细读明趣

       　1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。

       　2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。

       　3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。

       　四、才情展示

       　1、成语听写大比拼。

       　2、一起哼唱家乡戏。

       　五、作业

       　扩展阅读，了解有趣的民风民俗。

       　板书设计：

       　藏 戏

       　为民造福 戴面具 师传身教

       　开创 特色 没有舞台 传承

       　开创藏戏 三五天没结束 长盛不衰

        教学反思：

       　本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课，本册第二单元选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，《藏戏》一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述，可以放手让学生朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的兴趣。

       　在第一环节的设计，我依着“兴趣是最好的.老师”，对于现在的学生来说，声光色的冲击，电子媒体的包围，已经让他们远离了传统的戏剧，对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知，先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍，能极大地调动他们的兴趣，激发他们对藏戏的认知欲望。

       　同时，在本堂课的设计上，我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文，这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领他们读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

　六年级语文下册《藏戏》优秀教学设计 篇3

        学习目标

       　1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句.

       　2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点.

       　3.有感情地朗读课文.教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式.

       　课时安排1课时

        教学准备

       　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具.

        教学过程

       　一、导入新课

       　1.出示藏戏的有关，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来.今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色.

       　2.板书课题

       　二、读文，理清思路

       　1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

       　2.学生快速浏览课文，画出相关语句.（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束.）

       　三、朗读品味，了解藏戏的特点

       　（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

       　1.找读前三自然段，说说你都听出了什么.（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感.）

       　2.练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪.

       　（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

       　1.默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写.（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19—20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点.）

       　2.自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么.

       　3.看，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张.

       　4.自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点.

       　5.你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力.结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受.）

       　（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

       　1.师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8—16自然段.

       　2.师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段.

       　3.师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段.

       　4.师生合读：21自然段.

       　四、了解藏戏的形成

       　1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

       　2.交流、生发：

       　（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然.结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争.这是勇敢的传奇.

       　（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥.通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩.

       　（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖.这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？

       　4.对照开头，体会写法.

       　①再读8—19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色.

       　②指名读1—3段，体会作者是怎样概括的？

       　③评一评这样开头的好处.

       　5.总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处.藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑.可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍.藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产.让我们再一次齐读开头部分.

       　六、作业用自己的话写一写藏戏的形成及特色.

       　板书设计：

       　戴面具演出藏戏没有舞台

       　传奇来历：为民造福开创藏戏

　六年级语文下册《藏戏》优秀教学设计 篇4

       　教学目标

       　1．读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

       　2．默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会传统艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

       　3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

       　教学重难点

       　1.引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达；

       　2.通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

       　教学过程：

        一、谈话激趣，导入新课

       　1.同学们好，大家看过戏曲节目吗？是啊，戏曲在我们的生活中无处不在。我们的祖先根据地域的特点创造了众多的戏曲种类。同学们都知道哪些戏曲种类呢？（指生回答）大家知道得还真不少，中国的戏曲种类确实很多，有据可考的就有275个剧种。我们烟台地区也有自己的戏曲种类，同学们知道是什么吗？（指生回答或师答）对，就是吕剧。那大家知道藏族的戏曲形式吗？今天，我们就来了解一下藏族人民的戏剧——藏戏。（出示课件）藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

       　2.下面先请同学们欣赏几张，看看藏戏有什么特点。（播放课件——藏戏片段）指生回答。

       　3.是啊，藏戏都是戴着面具演出的，这也是藏戏的一大特色，那藏戏还有什么特色呢？今天我们就一起来学习《藏戏》。（板书课题：15 藏戏）

        二、整体阅读，初步感知

       　1.首先请同学们阅读课文前面的导语，看看你能从中获得什么信息。（生阅读）

       　2.指生回答，并列出学习要求。

       　3.发阅读材料，布置学生参照阅读材料以小组为单位自读课文，解疑释难，记下仍不理解的问题。

       　4.指生提问，全班解决难题。

       　5.同学们的问题都解决完了，下面我们就一起来解决老师的问题。（出示课件：问题）

        三、研读课文，解决问题

       　1.那么藏戏是怎么形成的呢？关于藏戏的形成，课文中讲了一段精彩的传奇故事。请同学们自读4－7自然段，来详细了解一下关于藏戏形成的传奇故事。（学生自读课文）

       　2.下面我们一起来读一下这一部分内容，（学生开火车读课文），看看藏戏是怎么形成的。请同学们边听边想。

       　3.指生回答，并适时板书：形成：唐东杰布——为民造福（阿吉拉姆）]

       　4.他的出发点是要为民造福，并最终在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，从此，藏族也就有了自己的戏曲形式——藏戏，因此唐东杰布就被称为藏戏的开山鼻祖。藏戏又名阿吉拉姆。那么藏戏都有什么特点呢？

       　5.请同学们一起朗读前3个自然段，找出藏戏的几大显著特点。

       　6.那下面我们就详细了解一下藏戏的这些特点。请同学们自读8－16自然段，看看藏戏的面具都有什么特点。（指生回答）是啊，藏戏的面具色彩斑斓，不同的颜色所代表的意义也有所不同。（边说边课件出示）。那这些鲜亮的面具又起到了什么作用呢？（指生回答，并板书：形象突出，性格鲜明）下面我们来一起欣赏一下这些多彩的面具。（课件出示）

       　7.藏戏的面具真是让我们大开眼界，下面我们再来接着看看藏戏的其他特点。请同学们和老师一起来合作读17－20自然段，各读一句，读出感情来。

       　8.同学们读得非常好。藏戏就是这样独具魅力，令人神往。它没有舞台，那在哪里演出呢？（学生齐答，适时板书：席地而坐 团团围坐）

       　9.如此热闹的演出可以持续几天呢？（生齐答）时间如此宽松，在演出中观众们可以在吃喝玩耍中看戏，所以大家都（随心所欲、悠哉游哉）。（板书）真是令人神往。

        四、总结全文，理解升华

       　1.那藏戏又靠什么来传承呢？请同学们一起来朗读最后一自然段。（生齐读）藏戏就是靠（一代一代师传身授）流传下来。

       　2.课文学完了，同学们有机会到西藏去的话，一定别忘了欣赏一下藏戏的热闹场面。

        五、布置作业

       　1.积累课文中的优美词句。

       　2.仿照藏戏的表达方法，写写自己熟悉的一种艺术形式。

       　板书设计：

       　15 藏戏

       　（阿吉拉姆）

       　形成：唐东杰布——为民造福

       　戴着面具：形象突出，性格鲜明

       　特点 没有舞台：席地而坐，团团围坐

       　演出三五天：随心所欲、悠哉游哉

       　代代师传身授

　六年级语文下册《藏戏》优秀教学设计 篇5

        一、聊戏

       　师：今天我们来学习一篇新的课文《藏戏》（板书：藏戏）。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。说到戏剧，老师特别想和同学们聊一聊你们知道的戏剧。注意请你用一句话把你想要说的表达清楚。生：（1——2名）

       　师：知道的挺多的。那老师考一考大家，长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？

       　生：“川剧！”

       　师：好，老师还剪辑了三段著名的戏曲，同学们听听看，能听出它属于什么戏剧吗？播放唱段1、2、3学生回答

       　师：“还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”

       　生：“藏戏！”

       　师：“细心的同学会发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”

       　生：“课文前面的阅读提示。”

       　屏显：

       　……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。

       　师：“哪两个词揭示了课文的重点？”

       　生：形成和特色

       　板书‘形成’和‘特色’

        二、说“戏”

       　师：那藏戏是怎样形成的呢，课文哪些自然段给我们作了详细介绍啊？4-7（板书4-7）

       　师：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。有三个词连接了故事的起因、经过和结果。请同学们快速浏览4-7自然段，看看谁最先找到。

       　生：（那时候于是就这样）屏显

       　师：好，下面请同学们默读课文4-7段，自己练习借助关键词来复述故事。

       　师：读了课文我们都知道，藏戏是用说唱的形式，表演宗教故事、历史传说的。那我们说“关于藏戏形成的传奇故事”这是不是藏戏呢？这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。知道熊谢巴吧？怎么知道的？结合课文注释理解课文是一种很好的学习方法，你真会学习。谁来当一次熊谢巴呢？

       　师：请你用上关键词，可以加上动作，老师来给你起个头：（屏显）要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。

       　师：其余同学请认真倾听，倾听也是一种很好的学习方法，听听是不是有需要补充的地方。）

       　师：这个传奇故事最打动你的是什么？交流（2-3名）把你的感受带入文中，有感情的读一读吧（生谈感受后接着读相关部分）

       　师：从年轻的僧人到凶险的自然，从一无所有到58所铁索桥，从僧人到藏戏的开山鼻祖，屏显，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

        三、品“戏”

       　师：说了这么长时间的藏戏了，那你们知道藏戏的特色是什么吗？

       　板书：戴面具没有舞台演出时间长

       　师：在哪找到的？

       　师：自由读前三段，说说除了藏戏的这三个特色，你还读出了什么（藏戏剧中稀少、中国拥有藏戏的自豪）

       　师：能试着读出自豪感吗？指名读2名齐读

       　师：哪些自然段具体描写了藏戏的特色呢？8-20屏显问题：填空自学

       　交流

       　1.面具部分

       　a.概括：多样夸张形象鲜明

       　b.展示面具：关于面具，老师给大家带来一些，请大家欣赏，师生对，白色是什么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显欣赏

       　c.如果我本身就是戏剧里的一个角色，你准备给我佩戴什么面具，为什么？或者是送给任何一个人什么面具，为什么？（体会颜色象征意义）

       　2.舞台部分

       　a.概括：没有固定的舞台，与大自然融为一起

       　b.读了这一段，有没有特别的感受？谈对艺人的敬佩

       　师：不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。屏显，读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身受下去。”

       　3.演唱部分：固定的程式、唱腔，动作丰富，不受时间限制

       　师：哦，原来……屏显：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

       　四、评“戏”

       　师：学了《藏戏》这篇课文，藏戏给你留下了什么印象呢？

       　全班交流

       　师：同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象，那作者是怎样使藏戏给我们留下深刻印象的呢？

       　1.详略得当，举例子哪是详写哪是略写。板书：详略得当

       　2.排比、反问，抓住了读者的心、埋下伏笔板书：排比、反问

       　3.师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入

       　叙述了藏戏的形成传说。这种叙述方法就叫插叙。板书：插叙

       　五、“入”戏

       　师：同学们，这节课我们主要领略了藏戏这一特有的民族艺术。正如我们上课伊始了解的那样，中国艺术博大精深，希望同学们课下（引出作业）搜集藏戏以及其他戏曲艺术的、文字或者音像资料，先和小组同学交流，然后以小组为单位，开展“多姿多彩”的戏剧艺术资料展览会。

       好了，关于“语文教学设计模板”的讨论到此结束。希望大家能够更深入地了解“语文教学设计模板”，并从我的解答中获得一些启示。