作文教学计划_作文教学计划有文字表格综合式和什么式

作文教学计划_作文教学计划有文字表格综合式和什么式

       作文教学计划的今日更新是一个不断变化的过程，它涉及到许多方面。今天，我将与大家分享关于作文教学计划的最新动态，希望我的介绍能为有需要的朋友提供一些帮助。

1.九年级作文教学计划

2.高一年级作文教学计划

3.四年级下册语文作文教学计划

4.五年级语文下册作文教学计划

5.高二上学期作文训练教学计划

九年级作文教学计划

       　教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。下面，我为大家分享九年级作文教学计划，希望对大家有所帮助！

一、指导思想

       　以阅读教学为基础，培养学生多角度观察、体验生活的能力；详略得当表达主旨的能力；运用联想、想像丰富内容的能力；列作文提纲、修改作文的能力。培养学生与人合作的习惯；多样选材、增色添彩的技巧。在提高写作能力的.同时，教育学生热爱生活，热爱自然。

二、学情分析

       　九年级许多学生视野狭窄，阅读面窄，名著积累相对较少。写作时审题、选材思路不开阔；表达以叙述性语言居多，缺少文学性语言。大部分同学写作随意，缺乏构思。个别同学对写作存在畏惧心理。

三、培养目标

       　1、激发学生写作兴趣。

       　2、巩固写人方法，学会灵活运用叙述、描写、抒情、议论等表达方式。

       　3、拓宽学生写作思维，学会多角度审题、立意、选材。

       　4、鼓励学生积累语言和素材，学会运用联想与想像丰富内容

       　5、学会用多种形式表达内容，如日记、书信等，鼓励学生有创意的表达。

       　6、掌握常用拟题、开头、结尾技巧，通过中考专项训练，教给学生整体构思、巧妙作文的方法。归纳适合学生的技巧。

四、具体措施

       　1、加强语文与生活的联系，写作与实践的沟通，唤起学生写作真实体验，激发学生写作兴趣。要求学生每周至少一篇生活日记。

       　2、树立阅读教学为写作服务的意识，结合阅读教学与每单元的学习活动，指导学生写作。

       　3、教给学生构思方法，学会片断组合法、一波三折法。教给学生巧妙用词、合理运用修辞手法的技巧，让学生学会润色文章。

       　4、通过作文多种形式的命题方式的训练加强学生应变能力。

       　5、重视学生作文的评价，加强师生间交流，让学生作文在互评互改的基础上得到提高，并通过班上宣读、展览等方式让学生获得成就感。

       　6、展示优秀范文与本班学生优秀作文，增强作文教学的趣味性、直观性。

       　7、以材料为主线，归类专题训练。

       　8、通过修改培养学生语言规范、书写规范的能力。

       　结合历年作文题目，整理自己以往作文，按照材料的范围给这些作文分类。比如：先分出学校生活：写老师、同学关系、学校活动；家庭：母亲、父亲、家庭关系的；社会内容：邻里之间、所见所感；生活感悟、成长、经历、兴趣爱好、心得体会等。

五、专题安排

       　第一至三周：写作积累

       　结合综合训练、模拟考等积累素材

       　第四周：审题

       　①全命题作文 ?抓出关键词比较。

       　②半命题作文 ?多角度读挖深意。

       　第五周：立意

       　结合随笔，感悟生活；运用议论，提高认识。

       　第六周： 选材

       　围绕中心选典型；详略得当有新意。

       　第七周：谋篇布局

       　首尾呼应；过渡自然；一条线索；插叙倒叙。

       　第八、九周：形式创新

       　如：日记体、书信体、排比段等。

       　第十、十一周：语言表达

       　在通顺、得体基础上注重运用一定的写作方法：

       　描写中注重细节描写、景物描写；运用修辞方法；推敲用词。

       　第十二周至十五周：分类训练

       　①美丽校园②温馨家庭③生活话题④心灵足迹 ?⑤个性风采

       　针对以上四大范围，将原有的作文进行分类整理。现有缺少的分类补充。

       　第十六至十九周：综合训练

       　此阶段偏重于作文修改，并复习写作相关知识、技巧。

       　（师导）自改——学生互改——教师点评

六、其他

       　1、在每两周的大作文写作中，学习历年的优秀范文。

       　2、每周针对训练专题进行提纲式写作。

       　3、注重每周的随笔并给予指导，重在提高学生认识水平。

       　5、素材提供：

       　①社会热点，如：2010世博会、虎年文化、2009年感动中国十大人物等；

       　②教师整理收集的其他资料，名人名言、精彩片段、开头结尾。

高一年级作文教学计划

        一、教学思路

        以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于习作的论述为指导，遵从习作教学的基本规则和中年级学生的语言发展基本规律，激发学生的习作兴趣，尊重学生独特的个性体验，培养学生良好的阅读与写作习惯，开启学生的语言智能。着力解决学生“言之无物、言之无序、言之无法”的问题，引导学生加强语言感悟和积累，丰富生活素材，领悟表达方式，达到课标所提出的第二学段习作教学目标：

        一是留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；二是不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容；三是愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；四是能用简短的书信便条进行书面交际；五是尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；六是根据表达的需要，使用冒号、引号；七是修改习作中有明显错误的词句。

        二、学情分析

        本班40人，语文基础知识和基本功比较扎实，习作能力属于中等偏下水平。具体表现为：思维不太活跃，想象力丰富；能较注意观察周围的景、物、人、事，对新鲜事物感兴趣；大部分喜爱读课外书，能大胆使用学过的好此佳句；能写比较简短的记叙文，基本掌握了记叙、描写等表达方式，能根据“六要素”、表达顺序自主完成布局谋篇，能写比较详实的片段；能用书信与他人进行简单的书面交流，练习写过导游词等实用性文章；能发挥想象，尝试写科学想象类小品文，或创编童话、寓言故事。

        但也存在一些问题：一是生活视阈不宽。全班学生都来自农村，生活圈子狭隘，不能广泛接触生活，难免有坐井观天之感，学生所见有限，缺乏写作素材。二是习作交流不够。多数学生不愿意将自己的习作念给别人听，他们普遍缺乏自信心，生怕没写好招人笑话，很少主动向人请教或互相交换修改习作。三是构思能力不强。表现为老师如果不讲就不动笔，缺乏独立构思能力，对于写什么与如何选材，怎样写与如何编提纲，为什么写与如何立意等，没有比较理性的思考能力。四是修改习惯不好。写完后不能静心修改，没有这方面的意识，更没有这方面的能力，对自己习作中的错误往往视而不见或只能发现鸡毛蒜皮的小问题。

        三、学期目标

        1、按一定顺序观察某处景物，并有条理地写下来。重点是按顺序写，抓住景物特点写具体。

        2、对信任的人说说自己成长过程中的心里话。重点是想好从几个方面说，学习列提纲。

        3、写出“大自然给人类的启示”综合性学习中的发现、经过或心得。难点是选材，即自己在阅读、自然实践中有什么故事，要有事情可写，要选择适合自己的内容写；重点是写通顺，写具体。

        4、看图作文：观察照片，联系照片中的人和景，以及社会背景，把看到的和想到的写下来。重难点是通过照片想象故事情节，让学生了解日本侵华的历史，记下这段难忘的历史。

        5、记录感人的生命故事，抒发独特的生命感受，在口语交际的基础上，选择感受最深的内容写下来。关键是选材，找到哪些是感受最深的；恰当运用描写手法，对人物的.神情、动作、语言、心理活动等进行生动描述。

        6、以乡村生活和田园风光为素材，写下自己的见闻与感受。可以是美丽的景物、旖旎的风光，也可以是亲身经历的难忘生活和特别的风俗等。突破点是学生有没有乡村田园生活体验，如果没有，可以向家长打听、听同学介绍、从资料上了解等。

        7、写一个自己最敬佩的人，展现人物风貌，突出其蓬勃向上、执著追求的精神。重点是抓住人物执著的特点，紧扣某件具体事例，用事实说明主人公是怎样一而再、再而三地克服困难的。

        8、不定内容，自由习作。要突出习作创新：写以前写过的，要超越自己；选以前没写过的，要敢于挑战自我；写自己喜欢写的，要张扬个性；写自己怕写的或不太会写的，要提高自己。关键是选材，重点是要进行习作交流，练习修改作文，运用修改符号。

        四、教学方法

        1、“双快”教学法，即快乐、快速教学。努力创设快乐的习作情景，渗透适合的写作技巧，激发学生的习作兴趣，减轻习作的难度坡度，提高学生的写作速度和质量。

        2、读写结合法，把读书和习作有机结合起来。提高课堂阅读教学效率，发挥课文作为例子的作用，引导学生学课文就要想同类型的文章怎么写；加强课外阅读，建立班级图书角，为学生提供经典好书，鼓励学习。

四年级下册语文作文教学计划

        一、指导思想

        以《课标》为指导，以阅读教学为契机，培养学生良好的思维品质，让语文学科真正成为“各科之母”；搭建将语文知识转化为语文能力的桥梁，把知识与智能融为一体；引导学生联系课本、贴近生活、雄视古今、俯瞰社会、认识自我，将课内与课外衔接起来，以增强人文素养，加强自我教育；培养学生的创新精神、审美情趣，发展个性，形成健全人格；教育学生崇尚真、善、美，摒弃假、恶、丑，热爱生活，热爱自然。让学生把荡漾在心底最柔软的丝丝缕缕心甘情愿地编织成有个性的华章，让他们有创作的习惯、思考的深度、生活的热情和美好的记忆。

        二、教学目标

        1、激发学生写作兴趣，切实把写作当作渲泻真情、反映生活的交流手段。

        2、提高记叙文写作水平。巩固写人叙事描景抒情议论的方法，学会灵活运用叙述、描写、抒情、议论等表达方式。

        3、拓宽学生写作思维，学会多角度审题、立意、选材、谋篇。

        4、督促学生积累语言和素材，学会运用联想与想像丰富内容

        5、学会用多种形式表达内容，如日记、书信等，鼓励学生有创意的表达。

        6、掌握常用拟题、开头、结尾技巧，通过训练拟提纲，教给学生整体构思、巧妙行文的方法。归纳并学会为文章增色添彩的技巧。

        7、培养学生修改作文、合作交流的习惯，力图写出个性化的记叙文。

        三、情况分析

        教材分析：教材有两部分：一是人教版必修一二“表达交流”部分，一是记叙文写作校本教材，两方面相互补充。写作内容有任务性和随意发挥相结合，主要训练记叙文，散文，倡导抒写真情实感。共安排了以下专题：写触动心灵的人和事；写人要凸显个性；写景抓住特征；写出事件的波澜；选取记叙的最佳角度；抒写真情实感；能够虚构。要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的形式与内容相统一的文章。写作要求高。

        学生分析：学生年龄偏小，心智很不成熟，见识有限，思想单纯，阅读面较窄，积累不多。写作时审题、选材思维狭窄；表达以叙述性语言居多，单调贫乏。大部分同学还没学会拟提纲，写作随意，缺乏整体构思。不少学生想象与敏感正在萎缩；“一心只读圣贤书、两眼仅盯考试分”的后果是作文中盈满小情小景，“未掣鲸鱼碧海中”（杜甫语）；追求琐细朦胧，不懂大气平实；爱惆怅矫情，更爱娱乐恶搞，于是“满纸荒唐言”。少部分同学对写作心存畏惧。具体说来，记叙文写作存在的主要问题有：

        ①立意浅俗，情感单薄；

        ②面面俱到，没有角度；

        ③只见概述、不见细节；

        ④选材俗套、没有“独我”

        ⑤匠气十足、难求突破

        ⑥文体不明、情感泛滥

        教师分析：教师在作文教学中的作用非常明显：是开发学生的写作潜力、有效提升学生表达技能的方法之师；是启人心智、传递真善美的心灵之师；是在阅读与写作这片文字的精神家园中守望的浪漫之师。但最近几年，多种因素的'存在，导致教师作文教学中的这种自觉性几近虚化：重形式轻内容的“陈述性教学”“程序性教学”“形式化教学”的现象比较严重。

        众所周知，写作是心灵的歌吟，培养学生的美好心灵，让它变得丰富、柔软，然后他们的心才会生出触角，从而捕捉生活中的点点美好、丝丝苦痛，情激荡于胸，理升华于脑，文下笔于纸，这种白纸黑字的舞蹈才会让大家沉醉。

        对照来看，作文教学任重道远，唯有埋头苦干！慧心巧干！

        四、具体措施

        1、加强语文与生活的联系，写作与实践的沟通，唤起学生写作真实体验，激发学生写作兴趣。引导学生从现在开始积累、感悟、整合、探究，要求学生每周至少一篇随笔。

        2、树立阅读教学为写作服务的意识，结合阅读教学与每单元的实践活动，指导学生写作。

        3、宏观上教给学生横向与纵向构思方法，学会片断组合法、一波三折法。微观上教给学生巧妙用词、合理运用修辞手法的技巧，让学生学会增添文采。

        4、给合实践活动，启发学生多角度审题、选材、立意，鼓励创新。

        5、精心设计训练题目——两个系列：大作文、小练笔；随笔写作不随意、写作之前有导引；通过作文多种形式的命题方式的训练加强学生应变能力。

        6、训练有重点，讲评有角度。重视学生的评价，加强合作交流，让学生作文在互评互改的基础上得到提高，并通过班上宣读、展览等方式让学生获得成就感。

        7、展示优秀范文与本班学生优秀作文，增强作文教学的趣味性、直观性。

        8、通过修改培养学生语言规范、书写规范的能力。

        9、以材料为主线，归类专题训练。每月进行四次作文训练，两次为学生自己练笔，两次为正式限时作文，老师认真批阅，或师生共同批阅。

        10、特别强调思维品质的培养，加强聚合思维、发散思维、辩证思维的言语训练。

        五、专题安排

        1、心音共鸣写触动心灵的人和事

        以“难忘那份情”为题，写一篇记叙文。要求：写出真情实感。

        讲评重点：情感真挚

        2、人性光辉写人要凸显个性

        （1）请学生观察油画《父亲》，并结合这节课所学的内容，用简洁有力的语言说说其人物的个性。（学生自圆其说，突出人物的个性即可。）

        （2）认真观察你周围的某一个人，捕捉其人物的特征，展现人物的个性来写一篇800字的作文，题目自拟。

        提示：要选取恰当的事例，准确而生动地概括人物在某个方面的性格特征，要突出其与众不同的个性。

        讲评重点：人物描写

        3、亲近自然写景要抓住特征

        （1）以“秋色”为描写对象，写一篇文章。题目自拟，也可选用下列题目。（略）投影：作文提示①景物应是人化了的景物，必须景中有人，情自景出。②由于个人构思不同，写景的手法也是多种多样。③突出地方特色，给人以鲜明的印象。

        （2）在老师的指导下，用一个晚自习来自改作文，要求：

        ⑴标点符号的格式。⑵书面誊写状况。⑶找出描写之处，并把错字改一下，不通的句子改顺。⑷考察总分、动静、点面、情景、比喻、拟人、夸张、虚实、观察方式、描写角度等在文中的体现，作一点分析。如果这些方面在文中表现太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸这篇文章中，你认为最好的是在何处，可以是段、句、词。说说为何好。

        讲评重点：景情关系

        4、黄河九曲、写出事件的波澜

        （1）下面一篇文章的结尾删去了，请续写一个结尾，要求情节有波澜且符合作者的思路和作品主旨，思想意义深刻

        有无教养

        我站在公交车里，身旁有个老大娘，两只手扶着椅背，也是站着。旁边座位上却大模大样地坐着一个麻木不仁十五岁上下的小伙子。他使劲盯着窗外，仿佛生平头一回见到这辆公交车沿途经过的街道似的。我看不惯这种现象，故意对旁边的乘客说：“唉，现在的年轻人可真是缺乏教养啊！”，其实是说给那个麻木不仁的小伙子听的。

        “说的是啊，说的是啊，”那乘客点了点头，“就是没教养嘛！”

        “大概他们的父母也是这种没教养的人吧。”我继续说。我又瞪了瞪那个小伙子，可他却无动于衷。“真不象话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。

        此时，这位老大娘一会儿看着我，一会儿又看着那个小伙子。“喂，你这小青年，”我终于忍不住碰了碰他的肩膀，“说的就是你啊，还不给老人让座！”

        ……

        交流讨论：

        学生A：这时候，小伙子极不情愿地站了起来，向车门走去。

        学生B：“你拽这孩子干什么！”老大娘突然冲我嚷起来，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孙子你可别管！”

        学生C：年轻人腾地一下从座位上站起来，指着我的鼻子大叫：“你多管什么闲事，这是我奶奶！”

        学生D：那个小伙子憋红着脸站起身，不停叨唠“管什么闲事，讨厌！”老大娘连忙摆手说，“你坐吧，我不累。”

        师生点评：

        明确：学生B说的最好。因为（1）.这个结尾巧妙而且深化了主题（2）.这个结尾既出乎意料又合乎道理，思想意义比其他更深，表现一些年轻人缺乏教养，一些老年人对自己的子孙纵容娇惯。

        （2）以“相遇”为题，写一篇作文，不少于800字。要求叙事有一定的起伏变化，能见出一定的波澜。

        讲评重点：情节起伏

        5—8：见校本教材第一部分。

        9、园丁赞歌学习选取记叙的角度

        1、请以《我心目中的好老师》为题，写一篇800字以上的记叙文。（基础题）

        2、师生之间难免有矛盾，你了解老师的心态和苦衷吗？请以老师的角度写一则教师日记。（提高题）

        讲评重点：人称转换

        10、直面挫折学习描写

        （1）以“我欣赏XX”为题写一篇记叙文。

        （2）要求运用细节描写。写人或记物要用到外貌、动作、神态、语言，写景要运用修辞。（3）字迹要工整。

        讲评重点：细节描写

        11、美的发现学习抒情

        以“美的瞬间”为题写一篇作文，要求内容充实，感情真挚。

        讲评重点：抒情方式

        12、想像世界学习虚构

        以“行走在-----------”为话题，写一篇记叙文。

        讲评重点：虚构合符生活情理

        13-16见校本教材第二部分。

        六、注意事项

        激发学生的写作热情要从高一开始；

        规范学生的写作章法要从高一开始；

        引导学生的思想认识要从高一开始；

        指导学生的写作技法要大盘明晰、具体而微；

        整合所有素材、读写结合探求新天地，教师要成长为“灯塔”一般的巨人。

        如果我们语文老师如灯塔高擎光明，我们的学生就可以在生活中游目骋怀、在考场上纵马扬鞭！书生意气、激扬文字，先得从为师者做起！成为灯塔一般的巨人，方能托起未来的巨人！为师者在高一作文训练中还要注意：

        1、在每两周的大作文写作中，引导学生学习历年的优秀范文中的亮点。

        2、每周针对训练专题进行提纲式写作。（以周记形式）

        3、注重每周的随笔并给予指导，重在提高学生认识水平。

        4、分层教学：每周次的训练中对范文、例文分为A、B两类。

        基础较好的学生可结合自己的写作特长，取A类中的长处，为自己的文章添彩。基础稍差的学生则以仿写为主，结合自己水平对作文进行修改。

        5、应贴合学生的生活储备基础、有的放矢地训练写作技法、循序渐进地按照学生成长的发展规律，引领他们从写作的“黑箱”摸索状态走向“灯笼”指引状态。生活是取之不竭的写作源泉，可是它又有平淡琐碎乏味的一面，尊重学生的真实感受，有效引领他们高于生活地思考，为人与作文兼修，是提升学生作文水平的不二法则。

五年级语文下册作文教学计划

       　“乐于书面表达，增强习作的自信心”，是这一期作文教学的出发点。下面是由我带来的“四年级下册语文作文教学计划”，欢迎阅读。

四年级下册语文作文教学计划

       　本册习作在“语文园地”中进行了安排，并且结合课文进行学习，做三次的练笔，学生可以写校园景、物、事;还可以看图作文，大自然中的观察和发现这些都是可以的，做好习作训练，必须牢记下面几个要点。

       　1.拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间

       　拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中。在八个选题中，每一个都提供了多项内容的选择，增加学生写的自由度。比如，“语文园地一”的校园写景，写物，也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活;对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。

       　2.写实、想象等多种作文类型

       　为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也提供了多种习作类型。有写实的，就是自己观察和看到的人、景、事、物;也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能力;写想象，是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文，让学生根据提供的材料思考、作文，比如，“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用，丰富3.重视习作后的交流和评改

       　评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生了作文的写作形式。

       　“乐于书面表达，增强习作的自信心”。本册从这一基点出发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方人听，再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。

       　习作教学要注意以下几点：

       　1.启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣

       　课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际;也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象;可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动;还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。

       　写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。

       　2.感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯

       　写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。

       　本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。

       　3.让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。

       　“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如　，《中彩那天》车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。

       　4.习作交流和评价，重在鼓励。

       　教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路;习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识;讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。

我精心推荐

高二上学期作文训练教学计划

       　语文作文教学要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。下面快随我来看看范文“五年级语文下册作文教学计划”。感谢您的阅读。

五年级语文下册作文教学计划

一、教材分析

       　课程标准提出了明确第三学段的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。本册教材围绕上述习作要求安排了8次习作训练，在习作类型上，重点安排了记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。

二、班级情况分析

       　本班共有XX人,其中男生XX人，女生XX人，所有学生都是农村子女，所以部分学生作文基础一般，少部分学生作文的语句还不够通顺，标点符号还不能正确使用，另外大部分学生缺乏想像力和观察能力，本学期需加强这方面的训练，提高他们的观察能力和想象能力。部分学生基础扎实，语言功底深，想象力丰富，本学期将进一步提高他们的作文水平。

三、教学要求

       　要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。无论是写记实作文还是写想象作文，都要鼓励学生自由地表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。要根据学生的实际情况，灵活地运用教材，尽量地为学生的自主作文创造条件。

四、教学措施

       　1、作文教学时要突出重点训练项目的训练，

       　2、读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。

       　3、加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语感。

       　4、要充分发挥学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，再现生活情景，激发学生写作兴趣，提高作文教学效率。

       　5、积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。

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       　无论在学习、工作或是生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是我为大家整理的高二上学期作文训练教学计划，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、目的

       　回应大纲要求，规范培养高中学生的 写作能力，提高 写作水平。

二、指导 思想

       　紧扣新教材大纲 写作要求，结合第三册 写作单元训练要求，结合学生实际，实行开放性务实训练。

三、实施计划

       　第一阶段：议论要有理有据

       　训练重点：①论点正确，新颖，有针对性

       　②论据可靠，典型，新鲜

       　第二阶段：议论要有条有理

       　训练重点：①学习并列式论证结构

       　②学习递进式论证结构

       　第三阶段：作点辨证分析

       　训练重点：学习议论文中观点辨证分析

       　第四阶段：如何写札记

       　训练重点：①了解札记的.文体特点

       　②学习写随感札记

       　第五阶段：如何写随笔

       　训练重点：①了解随笔的文体特点

       　②学习写随笔

       　第六阶段：自由 写作实践

       　训练重点：评析学生 作文

四、组织

       　在课题组 领导具体组织下，高二年级10个班级全部明确任务，由各班语文老师负责具体组织实施。

五、方法

       　总的指导 思想，规范与开放性相结合，规范与本班学生实际情况相结合，规范与创新相结合。

       　实施方法：

       　1、沙龙形式，师生探讨例作，在讨论中明白 作文的要求及相关的 写作理论；

       　2、先让几个班先做 作文，形成“学生下水 作文”，然后研究存在的问题，以利其余各班做好 作文；

       　3、强调绿色 作文，反对虚情假意的编造；注重情境下 作文，达到“直抒性灵”的目的；

       　4、语言，结构， 写作技巧等备有专项资料，用以指导学生训练，训练中既注重局部，更注重整体；

       　5、大力做好科学的评析工作，教师、学生都应写出评析体会备有实录，特别是解剖麻雀，务必得到 一文的 写作真谛；

       　6、班与班之间可以大范围交流，推出“ 作文之星”加以表扬，打破 作文封闭界限，坚决走开放性的路子；

       　7、邀请文艺界名家来校讲学交流，使学生能够在实践基础上，得到一点“点化”、一点感悟，最终内化为自己的东西；

       　8、教师积极撰写下水 作文，积极参与学生感兴趣的话题讨论，实践中把握 写作规律以及学生 思想动态；

       　9、开展各种评选活动，对外推荐佳作，激励小作者迎难而上，以一流的意识写好 作文。

六、评估手段

       　1、组建评估小组，由备课组长任评委会负责人，统筹安排；学生 作文按语言、结构、 思想、创新等诸元逐项考核；

       　2、用各类征文竞赛、考场 作文的成绩作为系列指标来衡量 作文教学的优劣及学生整体水平。

       好了，今天关于“作文教学计划”的探讨就到这里了。希望大家能够对“作文教学计划”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。