三年级语文上册人教版_三年级语文上册人教版课程视频36页

三年级语文上册人教版_三年级语文上册人教版课程视频36页

       对于三年级语文上册人教版的问题，我有一些经验和见解，同时也了解到一些专业知识。希望我的回答对您有所帮助。

1.人教版三年级语文上册赵州桥教学反思

2.人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案

3.人教版三年级语文上册要背诵的课文

4.人教版三年级语文上册里的古诗有哪些？

5.人教版：小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案

6.人教版：小学三年级上册语文第9课《古诗两首》赏析

人教版三年级语文上册赵州桥教学反思

       

       三年级语文老师可以从其他老师的《赵州桥》教学反思中学习到教学经验和方法，用以提高自己的教学水平和质量。我在此整理了，希望大家在阅读过程中有所收获!

        人教版三年级语文上册《赵州桥》教学反思1

       《赵州桥》一课着重介绍了赵州桥的历史地位和雄伟、坚固、美观的特点，是一篇向学生进行爱国主义教育的好教材。为了切实落实学生的思想品德教育要渗透到每科的教学中去，配合我校开展的“探究式”教学模式研讨活动，我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式，在《赵州桥》一课上大胆尝试，让学生自主学习，自主探究，从而达到多方位训练的目的。

       一、收集资料，课前做好充分准备。

       

       教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学通过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查询课外书籍，上网查询等，并将自己收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。

       这一次的课前预习，我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自己所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜欢做的事，于是，我就投其所好，通过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳能力的锻炼。

       二、质疑解疑，轻轻松松学习课文。

       “万事俱备，只欠东风"教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样马上激发起了学生的学习兴趣。接下来就是让学生自由朗读课文，说说你读完课文后，都知道了什么?待学生七嘴八舌把自己知道的说出来后，我又提了一个问题：“你还想知道什么?”“一石激起千层浪”，问题一提出，顿时课堂气氛活跃了起来，同学们纷纷把自己想知道的问题提出来，老师将这些问题进行整理、归纳。随后，我就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们相互发表自己的意见，相互交流，通过自己的努力解决了一个又一个的问题，同时也领略到了成功的喜悦。给予充足的时间讨论后，接着学生在班级进行交流。通过小组进行合作解决问题，学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点——拱上加拱，这样的构造既坚固，又节省石料。

       课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。当然，这样的教学要求老师有较高的素质和应变能力，来及时帮助学生解答难题和纠正学生在问答中不对的地方。

       三、激 *** 感，指导学生有感情朗读。

       在教学赵州桥的一个特点——美观时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精美图案，并让学生用自己的话给我们描述一番，当他们感到的确很美时，再问：这么美的图案，我们该怎样读出来呢?学生的情感被激发后，一个个是读得有滋有味，连老师也被他们所感染。又如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自己听完后的感受。当学生都表示从内心中涌出一种自豪、骄傲的感情时，“水到渠成”，我便要求学生带着这种自豪、骄傲的感情去朗读课文最后一段。

       四、给桥取名，训练学生的扩散思维。

       《赵州桥》一课教学快结束时，我设计了让学生给赵州桥取名的教学环节，收到了意想不到的的效果。“我们都知道赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。”话音刚落，学生情绪激昂，踊跃举手：

       ——李春桥。因为这是李春设计和参加建造的，为了纪念他，取这个名字。

       ——光荣桥。这座桥使每一个中国人感到无尚光荣、无比骄傲。

       ——“拱上加拱”桥。这是李春在设计上的一个创举，也是这座桥构造的主要特征。

       ——奇迹桥。赵州桥能一直储存到今天，已有1300年的历史了，它充分显示了中国劳动人民的智慧和才干，是我国建桥史上的一个奇迹。

       还有“智慧桥”、“坚固桥”等等五花八门的答案，听着同学们娓娓道来的理由，我心里真是有着说不出的惊喜。我想，这一次教学上的改革，总算收到了一定的成效。

        人教版三年级语文上册《赵州桥》教学反思2

       《赵州桥》一课着重介绍了赵州桥的历史地位和雄伟、坚固、美观的特点，是一篇向学生进行爱国主义教育的好教材。为了切实落实学生的思想品德教育要渗透到每科的教学中去，配合我校开展的“探究式”教学模式研讨活动，我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式，在《赵州桥》一课上大胆尝试，让学生自主学习，自主探究，从而达到多方位训练的目的。

       一、收集资料，课前做好充分准备。

       教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学通过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查询课外书籍，上网查询等，并将自己收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。

       这一次的课前预习，我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自己所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜欢做的事，于是，我就投其所好，通过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳能力的锻炼。

       二、质疑解疑，轻轻松松学习课文。

       “万事俱备，只欠东风"教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样马上激发起了学生的学习兴趣。接下来就是让学生自由朗读课文，说说你读完课文后，都知道了什么?待学生七嘴八舌把自己知道的说出来后，我又提了一个问题：“你还想知道什么?”“一石激起千层浪”，问题一提出，顿时课堂气氛活跃了起来，同学们纷纷把自己想知道的问题提出来，老师将这些问题进行整理、归纳。随后，我就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们相互发表自己的意见，相互交流，通过自己的努力解决了一个又一个的问题，同时也领略到了成功的喜悦。给予充足的时间讨论后，接着学生在班级进行交流。通过小组进行合作解决问题，学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点——拱上加拱，这样的构造既坚固，又节省石料。

       课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。当然，这样的教学要求老师有较高的素质和应变能力，来及时帮助学生解答难题和纠正学生在问答中不对的地方。

        人教版三年级语文上册《赵州桥》教学反思3

       《赵州桥》这篇课文，主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。

       首先，为学生理解课文重点扫清字词障碍。吕老师采用不同的方法，引导学生对二十八个生字难词进行了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，出示了“创举”“似乎”“智慧”等十四个生词，引导学生讨论发言，初步扫清字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过范读和学生自读，把学生的思路引进课文。

       她把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。让学生了解赵州桥设计上的特点比较困难，在学生默读课文时，要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，引导全班学生研究，在通过板书让学生看得更醒目。理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。雕刻的东西学起来比较抽象，当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵著’是什么意思时，她引导学生仔细看图，从而轻而易举地解决了。

人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案

       人教版语文三年级上册第十九课《赵州桥》从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。我在此整理了人教版语文三年级上册第十九课《赵州桥》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

        人教版语文三年级上册第十九课《赵州桥》词语盘点

       设计

       〖理解〗

       在正式做某项工作之前，根据一定的要求，预先制定方法、图样等。

       〖例句〗

       为解决这个问题，他专门设计了草案。

       参加

       〖理解〗

       本课指加入某种组织或活动。

       〖例句〗

       艺术团全体成员参加了昨天晚上的演出。

       雄伟

       〖理解〗

       雄壮而伟大。

       〖例句〗

       雄伟的长城是我国古代劳动人民建造的。

       创举

       〖理解〗

       从来没有过的举动或事业。

       〖例句〗

       在印刷中使用活字是我国古代劳动人民的创举。

       坚固

       〖理解〗

       结合紧密，不易破坏;牢固;结实。

       〖例句〗

       这座平房很坚固。

       美观

       〖理解〗

       外形好看;漂亮。

       〖例句〗

       他们把新家布置得很美观。

       雕刻

       〖理解〗

       在金属、象牙、骨头或其他材料上刻出形象。

       〖例句〗

       艺术家雕刻的人物塑像真是栩栩如生。

       缠绕

       〖理解〗

       本课指用带状或条状物盘绕在其他物体上。

       〖例句〗

       在那次事故后，他的两腿绕上了绷带。

       智慧

       〖理解〗

       辨析判断、发明创造的能力。

       〖例句〗

       智慧在决定一些重要问题时必然有其作用。

       才干

       〖理解〗

       才能，办事的能力。

       〖例句〗

       我们要努力学习，增长才干。

       遗产

       〖理解〗

       本课指借历史上遗留下来的精神财富或物质财富。

       〖例句〗

       雄伟的故宫是我国宝贵的历史遗产。

       近义词

       参加──参与

       雄伟──巨集伟

       坚固──牢固

       精美──精致

       宝贵──珍贵

       反义词

       精美──粗陋

        人教版语文三年级上册第十九课《赵州桥》课文

       河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。

       赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

       这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵著，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

       赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

        人教版语文三年级上册第十九课《赵州桥》教学札记

       《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

       在教学过程中，我以“赵州桥不但雄伟坚固，而且美观”这句过渡句为切***，引导学生思考：从哪看出赵州桥雄伟，从哪看出坚固?又从哪看出它美观?

       在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起;宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。

       分析赵州桥的坚固时，我引导学生通过阅读文字体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书;桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么?学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥曾经历过10次洪水，8次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。

       引导学生体会赵州桥的的美观时，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用自己的话来描述，然后出示了帮助学生再现画面，读出体会。读的形式多样，先引读，然后比赛朗读，最后背诵。

       通过分析，学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

人教版三年级语文上册要背诵的课文

        #三年级# 导语《掌声》生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。以下是 考 网整理的（人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案），希望帮助到您。

原文 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默（mò）默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不愿意让别人看见她走路的姿（zī）势（shì）。

       　一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调（diào）来的，还不知道英子的情况（kuànɡ）。

       　英子犹豫（yù）了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

       　从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

       　几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧（qí）视我。大家的掌声给了我极大的鼓励（lì），使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

教案一

　教学目标

       　1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

       　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

       　3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

       　教学重点、难点

       　1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

       　2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

       　教学准备

       　1．准备歌曲《掌声响起来》。

       　2．课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。

       　课时安排

       　2课时

       　第一课时

       　课时目标

       　1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。

       　2．指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。

       　教学流程

       　一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题

       　1．播放歌曲《掌声响起来》。

       　2．听了这首歌，你想说什么？

       　3．课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。

       　4．老师出示课题：掌声

       　5．提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？

       　学生质疑的问题可能有：

       　谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？

       　学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了解课文大意，为后面的教学打下铺垫。

       　二、初读课文

       　1．出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。

       　2．学生自由读课文。

       　3．指名读，读后评价。

       　4．识记生字：

       　（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

       　反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。

       　（2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。

       　反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

       　（3）看一看下面词语你会不会读。

       　掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息情绪讲述普通话动听鼓励

       　指名读，男生读，女生读。

       　（4）学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。

       　（5）检验识字效果：通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”的方式进行。

       　三、再读课文，提问质疑

       　1．提出自读要求：请同学们再来读读课文吧。我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深，提出的问题。

       　2．学生自读课文，边读边体会，拿出笔来写写画画。

       　3．汇报交流。

       　在初读的基础上，让学生再读课文，边读边写体会。动口、动手、动脑，有助于中年级的学生养成良好的读书习惯。

       　四、作业超市

       　1．回家把这个故事说给家人听。

       　2．抄写你认为难写的词语。

       　第二课时

       　课时目标

       　1．引导学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

       　2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

       　教学流程

       　一、渲染过渡

       　1．开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）

       　2．课文的2。3自然段就写出了英子的变化过程。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容。

       　3．选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师

       　要想演好，首先要认真读书。所以，进入课堂直奔重点，让学生在读中先感受掌声中爱的力量。

       　二、表演，深入理解

       　1．试演：（第一次掌声部分）。

       　课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。请演员上台试演。

       　2．评议表演。

       　师引导学生抓住文中“犹豫、忧郁”词句进行评议。

       　这一次掌声，你想对英子说什么？

       　英子有什么想说的？

       　采用表演的形式，引导学生进入课文情境，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生互相交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。

       　3．配乐表演第二次掌声。（出示第3段课文）

       　（1）听到这一次掌声，你又想对英子说什么呀？

       　（2）英子向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

       　4．朗读课文第3段。

       　5．理解两次掌声。

       　（1）在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）

       　（2）学生用多种形式读这两句话。

       　在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

       　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

       　（3）这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬）

       　6．对比两个“一摇一晃”。

       　（1）出示两句写英子走路姿势的句子。

       　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

       　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

       　同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。

       　7．进一步体会掌声的力量。

       　英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使她从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？

       　大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！

       　三、品读感悟

       　1．听课文朗读录音，小声跟读。

       　2．分角色小组试读，你们认为该怎样来读这篇课文？

       　3．小组比赛读。

       　4．全文总结

       　同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。

       　四、作业超市

       　1．小练笔。说说生活中你见到残疾人有哪些不方便？你是怎样帮助残疾人的？

       　2．和妈妈比赛读一读这篇课文。

教案二

　学习目标

       　①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

       　②正确、流利、有感情地朗读课文。

       　③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

       　课前准备

       　①展示屏。

       　②搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

       　第一课时

       　启发谈话，揭示课题

       　我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

       　初读课文，感知内容

       　①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

       　②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

       　③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

       　④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

       　精读课文，体会人物的变化

       　①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

       　②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）

       　③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

       　④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

       　引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

       　指导认字和写字

       　①屏显本课的生字。

       　②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

       　③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

       　④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

       　拓展活动

       　学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

       　第二课时

       　复习提问，明确阅读目标

       　上节课同学们提出了一个什么问题？

       　（英子为什么会有这么大变化的呢？）

       　精读课文，自己释疑

       　①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

       　要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

       　②组织学生在小组内讨论交流。

       　教师提出讨论的要求：

       　人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

       　人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

       　③小组汇报讨论结果。

       　每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

       　学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

       　④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

       　a．学生自己先练读。

       　b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

       　学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

       　拓展延伸，加深认识

       　①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

       　a．学生齐读这段话。

       　b．联系全文谈谈对这段话的理解。

       　②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

       　③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

       　抄写词语

       　先读、记，再抄写词语表中的词语。

       　交流搜集的名言，背诵积累

       　①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？

       　②组织学生交流。

       　③让学生读读背背这些名言和谚语。

       　实践活动

       　假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。

人教版三年级语文上册里的古诗有哪些？

       1《我们的民族小学》

        早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

        “当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了。

        上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，数值不要了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林了的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

        这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的树干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃······

人教版：小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案

       《夜书所见》

       宋 叶绍翁

       萧萧梧叶送寒声，

       江上秋风动客情。

       知有儿童挑促织，

       夜深篱落一灯明。

       《九月九日忆山东兄弟》

       唐王维

       独在异乡为异客，

       每逢佳节倍思亲。

       遥知兄弟登高处，

       遍插茱萸少一人。

       《望天门山》

       唐李白

       天门中断楚江开，

       碧水东流至此回。

       两岸青山相对出，

       孤帆一片日边来。

       《饮湖上初晴后雨》

       宋苏轼

       水光潋滟晴方好，

       山色空蒙雨亦奇。

       欲把西湖比西子，

       淡妆浓抹总相宜。

       《小儿垂钓》

       唐 胡令能

       蓬头稚子学垂纶，

       侧坐莓苔草映身。

       路人借问遥招手，

       怕得鱼惊不应人。

人教版：小学三年级上册语文第9课《古诗两首》赏析

        #三年级# 导语《爬天都峰》一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。以下是 无 整理的（人教版：小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案），希望帮助到您。

原文 假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。

       　我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

       　忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”

       　我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”

       　老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”

       　我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

       　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

       　在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

       　“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

       　爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

教案

　第一课时

       　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

       　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

       　教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

       　教学过程：

       　以旧引新，扣题导入

       　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

       　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰资料？板书：天都峰

       　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

       　自读课文，学习生字

       　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

       　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

       　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

       　4、检查生字词自学情况。

       　a、小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

       　b、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

       　c、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

       　通读课文，感知大意：

       　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

       　石级：石头台阶。

       　仰望：抬头望。

       　攀着：（抓着铁链）向上爬。

       　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

       　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

       　2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

       　指导写字，掌握笔顺：

       　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

       　2、指导学生观察、书写其余生字。

       　布置作业：

       　1．正确、较流利地朗读课文。

       　2．抄写本课的生字和词语。

       　3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

       　第二课时

       　教学目的：

       　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

       　3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

       　教学重难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

       　教学过程：

       　紧扣课题，承前启后

       　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

       　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

       　2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

       　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

       　深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

       　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

       　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

       　2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

       　3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

       　4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

       　a、学生读书圈划。

       　b、学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

       　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

       　c、引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

       　d、体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

       　启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

       　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

       　多媒体出示思考题：

       　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

       　总结课文，明白道理

       　读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

       

        #三年级# 导语古体诗是诗歌体裁。从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。唐代以后，称为近体诗，所以通常只分五言、七言两类。以下是 整理的（人教版：小学三年级上册语文第9课《古诗两首》赏析），希望帮助到您。

《夜书所见》 　《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。

       　赏析：

       　这首诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。草木凋零，百卉衰残，江上秋风瑟瑟寒，梧叶萧萧吹心冷。诗中一个“送”字令人仿佛听到寒气砭骨之声。

       　此诗以叠字象声词置于句首，一开始就唤起读者听觉形象的联想，造成秋气萧森的意象，并且用声音反衬出秋夜的寂静。接着用一“送”字，静中显动，引出“寒声”。在梧叶摇落的萧萧声中，仿佛含有砭骨的寒气；以听觉引起触觉的通感之法渲染了环境的凄清幽冷。

       　第二句方点出“秋风”。“月寒江风起”，来自江上的阵阵秋风，触发了羁旅行客的孤寂情怀。晋人张翰，在洛阳做官，见秋风起，因思故乡的莼菜羹和鲈鱼脍，就辞官回家了。此诗作者耳闻秋风之声，牵动了旅中情思，也怅然欲归。这两句用“梧叶”、“寒声”和“江上秋风”写出了秋意的清冷，实际上是用以衬托客居心境的凄凉。再以“动”字揭出“客情”，情景凑泊，自然贴切，弥见羁愁之深。

       　三四两句，从庭内移到户外，来了个大跨度的跳跃。这两句是倒装句，按意思顺序，应该前后互移。诗人意绪纷繁，难以入睡，转身步出户外，以排遣萦绕心头的羁思离愁，但眼前的夜景又给他以新的感受。那茫茫的夜色中，闪现在篱落间的灯火，不正是“儿童挑促织”吗？这种无虑、活泼天真的举动，与诗人的凄然情伤、低回不已，形成鲜明的对比。

       　暗夜中的一盏灯光，在诗人心灵的屏幕上映现出童年生活的片断，眼前之景与心中之情相遇合，使诗人陷入了对故乡的深沉思念之中。他以“篱落一灯”隐喻自己的“孤栖天涯”，借景物传达一片乡心，与“江上”句相关联，收束全篇，尤觉秋思洋溢，引人遐想。

       　诗歌流露出留恋童年生活之情。儿童夜捉促织，勾起诗人对童年生活的回忆。这首诗先写秋风之声，次写听此声之感慨，末两句点题，写户外所见。这首诗语言流畅，层次分明，中间转折，句似断而意脉贯穿。诗人善于通过艺术形象，把不易说出的秋夜旅人况味委婉托出，而不落入衰飒的境界。最后以景结情，词淡意远，耐人咀嚼。

《九月九日忆山东兄弟》

　《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。诗一开头便紧切题目，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。其中“每逢佳节倍思亲”更是千古名句。

       　赏析：

       　王维这首《九月九日忆山东兄弟》诗载于《全唐诗》卷一百二十八。下面是唐代文学研究会常务理事刘学锴先生对此诗的赏析。

       　王维是一位早熟的作家，少年时期就创作了不少优秀的诗篇。这首诗就是他十七岁时的作品。和他后来那些富于画意、构图设色非常讲究的山水诗不同，这首抒情小诗写得非常朴素。但千百年来，人们在作客他乡的情况下读这首诗，却都强烈地感受到了它的力量。这种力量，首先来自它的朴质、深厚和高度的概括。

       　诗因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州，在华山之东，所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他大概正在长安谋取功名。繁华的帝都对当时热中仕进的年轻士子虽有很大吸引力，但对一个少年游子来说，毕竟是举目无亲的“异乡”；而且越是繁华热闹，在茫茫人海中的游子就越显得孤孑无亲。第一句用了一个“独”字，两个“异”字，分量下得很足。对亲人的思念，对自己孤孑处境的感受，都凝聚在这个“独”字里面。“异乡为异客”，不过说他乡作客，但两个“异”字所造成的艺术效果，却比一般地叙说他乡作客要强烈得多。在自然经济占主要地位的封建时代，不同地域之间的风土、人情、语言、生活习惯差别很大，离开多年生活的故乡到异地去，会感到一切都陌生、不习惯，感到自己是漂浮在异地生活中的一叶浮萍。“异乡”“异客”，正是朴质而真切地道出了这种感受。作客他乡者的思乡怀亲之情，在平日自然也是存在的，不过有时不一定是显露的，但一旦遇到某种触媒──最常见的是“佳节”──就很容易爆发出来，甚至一发而不可抑止。这就是所谓“每逢佳节倍思亲”。佳节，往往是家人团聚的日子，而且往往和对家乡风物的许多美好记忆联结在一起，所以“每逢佳节倍思亲”就是十分自然的了。这种体验，可以说人人都有，但在王维之前，却没有任何诗人用这样朴素无华而又高度概括的诗句成功地表现过。而一经诗人道出，它就成了最能表现客中思乡感情的格言式的警句。

       　前两句，可以说是艺术创作的“直接法”。几乎不经任何迂回，而是直插核心，迅即形成高潮，出现警句。但这种写法往往使后两句难以为继，造成后劲不足。这首诗的后两句，如果顺着“佳节倍思亲”作直线式的延伸，就不免蛇足；转出新意而再形成新的高潮，也很难办到。作者采取另一种方式：紧接着感情的激流，出现一泓微波荡漾的湖面，看似平静，实则更加深沉。

       　重阳节有登高的风俗，登高时佩带茱萸囊，据说可以避灾。茱萸，又名越椒，一种有香气的植物。三四两句，如果只是一般化地遥想兄弟如何在重阳日登高，佩带茱萸，而自己独在异乡，不能参与，虽然写出了佳节思亲之情，但会显得平直，缺乏新意与深情。诗人遥想的却是：“遍插茱萸少一人。”意思是说，远在故乡的兄弟们今天登高时身上都佩上了茱萸，却发现少了一位兄弟──自己不在内。好像遗憾的不是自己未能和故乡的兄弟共度佳节，反倒是兄弟们佳节未能完全团聚；似乎自己独在异乡为异客的处境并不值得诉说，反倒是兄弟们的缺憾更须体贴。这就曲折有致，出乎常情。而这种出乎常情之处，正是它的深厚处、新警处。杜甫的《月夜》：“遥怜小儿女，未解忆长安”，和这两句异曲同工，而王诗似乎更不着力。

       好了，今天关于“三年级语文上册人教版”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“三年级语文上册人教版”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。